湘教版美术八上第四课《触摸美丽》word教案

第4课  触摸美丽                                            （一）

一、           教材分析： 自然界丰富的材质都具有不同的特色。有玻璃的晶莹剔诱之美，木质的朴实自然之美；有金属的光泽、岩石的相糙、棉花的柔软等等。不同的材料各具有自己不同的形式语言和艺术情感。
    课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维能力，运用适当的材料、基本的形式美法则创作作品，能和谐表现材质的美，从中感受到艺术活动的魅力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。 本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和材质的演绎、运用。 认识材质： 从金属、鹅卵石、岩石、棉花等图片中，从硬与软、轻与重、光滑与粗糙、反光与不反光等方面使学生感受到材料的不同肌理和质感，引导学生运用生活常识、感受进行分析、比较，使学生对材质有更深一步的体验，逐步认识到不同的材质在艺术表现中可以表现出不同的风格和情感。 材质的演绎、运用： 在认识材质的基础上导入材质之间的组合、搭配以及形式美法则的运用，如通过范图分析材料在色彩和材质的软硬轻重搭配等方面有什么不同，材料的和谐、对比的形式美法则的运用。
二、教学目标：　　１、了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感。　　２、使学生通过认识、感受材质的过程，基本掌握、运用材料的形式特征创作表现。

 三、教学重点与难点： 　 1 ．重点：材质的形式语言及运用材质形式特征进行创作表现。 　 2 ．难点：材质与形式特征的和谐与对比原则的运用。    

四、教具与学具： 　 1 ．教具：教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。 　 2 ．学具：剪刀、颜料、布、绳子、彩纸等不同材质。 五、教学过程： 第1课时：体验不同材质感受形式美 纲领 授课内容与教师活动 学生活动 导入课题 同学们，你们知道石、沙、云、棉花等材料在材质上有什么不同吗？ 学生展开讨论气氛活跃 体验探究 （认识材质） 1、认识材质：结合图片了解钢材、石头、布、棉毛等不同材料的质感特点。 2、要求学生拿出准备好的材料，感受体验。 体验学习 学习探究 （材质运用） 1、    材质运用：运用材质、肌理、色彩对比的实例，加强学生对材质和谐对比原则的运用。 2、   不同的材质可以表现不同的主题与情感。如绳织的《牛》；石材质感的《葡萄》。 3、形式美的法则：材料与质感、色彩与形体、和谐与对比。   探究学习   活动 将一幅绘画作品改为用不同材料制作的装饰画。

（二）

教材分析：　　课题的“触摸美丽”，旨在透过生活中平凡、朴实的物质材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象力、形象思维力，运用适当的材料、基本的形式美法则创作作品，能和谐表现材质的美，从中感受到艺术活动的魅力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。
　　本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和村质的演绎、运用。
　　自然界丰富的材质都具有不同的特色。有玻璃的晶莹剔诱之美，木质的朴实自然之美；有金属的光泽、岩石的相糙、棉花的柔软等等。不同的材料各具有自己不同的形式语言和艺术情感。
　　第一部分由教材所精选的金属、鹅卵石、岩石、棉花等图片中，从硬与软、轻与重、光滑与粗糙、反光与不反光等方面使学生感受到材料的不同肌理和质感，可以引导学生运用生活常识、感受进行分析、比较，使学生对材质有更深一步的体验，逐步认识到不同的材质在艺术表现中可以表现出不同的风格和情感。在认识材质的同时，教师可围绕图例展开教学，了解艺术手法的对比，材料本身的形式特征对艺术形象、作品风格的影响，重点落在材质的形式特征上。
　　第二部分在认识材质的基础上导入材质之间的组合、搭配以及形式美法则的运用，如通过范图分析材料在色彩和材质的软硬轻重搭配等方面有什么不同，材料的和谐、对比的形式美法则的运用。
　　和谐——从材质的色彩到材料的同一体现整体、协调的氛围；对比——例如《餐桌》（卵石、布、铁丝）。卵石：坚硬、粗糙、不反光；铁丝：纤细、光滑、反光；布：柔软、轻盈。作品中软与硬、轻与重、反光与不反光、粗糙与光滑等材质的对比存在，色彩的鲜明对比构成强烈、活泼、欢快的气氛。这些特征的运用、组合使人产生不同的感受。通过学习，使学生能较熟练的运用材质的情感特征表现不同的艺术形式，能依据和谐、对比等形式美原则选择适当的材料进行表现，并拓展学生思维，从平面、立体以至生活用品、环境装饰、家居设计中对材质的演绎，都是对材质之美的多方面表现。
　　在教学中还应注意的问题是：本课打破以往教学观念，单纯从材料的角度进行表现，不限于完全平面装饰或立体造型的观念，使学生在认识材质的色彩、肌理、质感以后，运用一定的形式美法则进行组合而成的作品。
　　教学目标：1.了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感。2.使学生通过认识、感受材质的过程，基本掌握、运用材料的形式特征创作表现。 　
　　教学重点：材质的形式语言及运用材质形式特征进行创作表现。　　教学难点：材质与形式特征的和谐与对比原则的运用。
　　教学策略：　　教学结合多媒体图象或图片展示，以学生练习活动为主的教学方式。
　　教学一个课时完成。
　认识材质——体验材料——材料演绎——学生作业自评——教师小结。

通过各种材质的图片展示，引导学生运用生活常识认识材料，从美的角度进行引申，使学生形成对材质、肌理最初的印象，展开教学。
　　体验材料：在认识了不同材质的特性以后，材料的表现与作品主题的联系、材料的形式特征对作品风格的影响。这一阶段着重于学生的认识、体验上，通过直接的参与、动手操作，使学生有了最基本的认识概念。教学中应注意学生对材料的选择、处理情况。进一步加深对材料组合的认识。材料的色彩、质感的对比、和谐对作品的影响是本课要了解的。形式美法则的运用在作品中的作用也是要掌握的。
　　材料的演绎：本课不仅仅是完成一幅材质装置作品，也是要完成从材质到材料的运用、表现过程。材料在材质的认识基础上如何选择，在色彩、肌理方面如何体现和谐与对比，体现材质之美，这需要教师在教学中要注意如何控制。包括资料库知识，可穿插在材料的演绎中讲析，着重体现为教学需要服务上。在学习大空间中，作为知识点的纵深，拓宽学生知识面和表现的多向思维，可适当讲解。
小结：由材质的认识到材料的选择、表现，由材料的质感到运用在作品中的形状、色彩的联想进行着重讲析。
　　教学过程：
　　一、由生活中熟悉而平凡的事物的美导入课题。设问：石、沙、云、棉花等材料都有材质上的什么不同？（学生展开讨论，活跃气氛，以利于后面教学的开展。）
　　二、认识材质：结合图片了解材料的不同材质特点以及在作品中的运用，以直观的形式讲解材质的美，以调动学生的创作热情。如：《易拉罐－综合材料作品》、《彩纸人物》、《麻》等作品立刻引起学生的注意与认同。
　　三、材质运用：运用材质、肌理、色彩对比的实例，加强学生对材质和谐对比原则的运用。
　　1、构思：从形、色两方面对材料的运用。
  触摸美丽——美术义务教育课程标准实验教科书 来自: 书签论文网www.shu1000.com 　
　　形：《鹅孵石》——《葡萄》——《点的排列》（范画展示），讲解形的运用与变化，引导学生展开想象，大胆创新，勇于表现。
　　色：材料色彩：材料的表现《协调》。
　　2、 形式美原则：和谐、对比。质感、色彩的和谐、对比。
　　如质感中粗糙与细腻——鹅卵石与细铁丝《餐桌》。
　　装饰形式美法则：均衡、对比、变化、和谐等。材质具有软与硬、轻与重、粗与细、强与弱之分；材质的肌理有规则与不规则、粗糙与细腻、反光与不反光等特性。（以资料库形式运用动画语音讲解，生动活泼，学生易于接受。）
　　3、范画展示，以直观的形式使学生了解材料材质的不同表现。《纸卷制作》、《布、综合材料》、《瓦楞纸》、《灯》、《红、黑构成》，为学生提供多元化的思维空间，拓展了思维，并让学生从中感受到了乐趣，获得了创造的喜悦，得到了鼓舞。
　　四、活动：以一种材料为主，最多不超过五种材料完成一幅作品。
　　形式：以小组为单位、两人合作的方式进行。
　　要求：运用形式美中对比、和谐的法则，大胆表现。
　　目的：能较熟练运用材质的形式语言进行表现，体现美感。
　　评价：教师评价、学生自评形式交叉进行。
　　学生自评环节非常热烈、踊跃。从介绍作品构思、材料的运用到制作工艺的完成，较系统的展现了教学的基本理念，教学目的基本达到预期目标。学生作品中较好运用了材料的材质，以材料的材质入手展开想象，构思新、大胆，敢于表现。

（三）

教学年段﹥ 八年级（初二年）

课    题﹥ 触摸美丽

课    时﹥ 2课时（第一课时：发现美  第二课时：创造美）

教学目标﹥ ①发现生活中普通材料的特殊美感，加强认识材料美感的可塑性。②选用所喜好的材料，作简单的运用与加工处理，完成一幅装饰作业。③促进学生参与合作学习，促进对材质新的认知与运用。

第一课时：发现美

【课业意图】 “我们寻到美了吗？我说，我们或许接触到美的力量，肯定了她的存在，而她的无限的丰富内含却是不断待我们去发现”       ———摘自：宗白华《美学散步》

引导学生去发现生活中普通材料之美，视觉艺术中材料之美。

总之，“美无处不在，缺少的是我们去发现她。”

【课业目标】引导学生对生活中普通材料的兴趣；学会从材料中寻找它们独有的美感（色彩美、材质美和肌理美等）。

【要点＆难点】感受材质的美感

【 课业准备 】多媒体课件、各种材料图片及实物，学生寻找各种普通的材料。

【 教学过程 】一、启    发（与学生互动，启发美是无处不在的）

①书写游戏﹥ 请学生到黑板写一字“美”

②音乐导入﹥ 优美的旋律→声音之美（听觉）

③引    出﹥ 生活中各种美的现象：（外在美）：味觉美→很好吃、味道美；嗅觉美→花香、香水；视觉美→好看？

生活中当然还少不了心灵美→人的品格（内在美）。所以，美无处不在，缺少的是我们去发现她。

二、调    查  出示一石头，调查这块石头 ①美  ②不美  ③很普通（让学生举手表示，并请代表说明原由）

三、展    开（出示课题“发现美”）

我们将如何去发现材料的美感呢？/材料美（视觉美）①色彩美，不同色彩有不同的美感。②材质美，软硬、透明与不透明、轻重、粗细。③肌理美，规则与不规则、粗糙与细腻。

四、延伸活动训练（再创造认识）

通有活动加工学习，运用不同的手段，就材料本身存在特有美感的同时，使其产生新的美感。（出示范图，与学生互动展开，并同时演示实例作品）

①色彩运用/②形状改变/③组合运用

组织学生尝试动手改造加工所带来的材料（分组合作完成）

五、交流欣赏：展示一材料装饰性作品，与学生共同分析各种材料美感的运用，并为下节课学生自主创作一幅装饰作品做一定的铺垫作用。

六、结    尾：①评价活动过程/②下节课学具准备：带各自所喜好的材料及其所需的工具和辅助材料。

【附：板书设计】

触摸美丽

一、材料美（视觉美）

①色彩美，不同色彩有不同的美感。

②材质美，软硬、透明与不透明、轻重、粗细。

③肌理美，规则与不规则、粗糙与细腻。

二、材料美的再创造

①色彩运用

②形状改变

③组合运用

三、下节课学具准备：带各自所喜好的材料及其所需的工具和辅助材料。

【注：第二课时  创造美（教案略）】

（四）

一、教学目的与要求：
◆能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。
◆能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简单的装饰作品。
◆能积极参与合作学习，促进情感的健康发展。
二、教学重点与难点：
◆直接利用材质本身的肌理与质感进行造型，探索适合材质形式美感表现的技巧。
三、教学方法：
多媒体、欣赏、分析、讨论、制作加工、展示、评价相结合
四、学法指导要点：
本课可分为三个环节，①动手触摸感受环节；②视觉欣赏环节；③动手制作体验环节。
本课以创设情景导入，引导学生如何“变废为宝”，关注生活中从丢弃的垃圾中发现美、寻找美，让学生在触摸材料中感受各种不同材料的特性；多媒体手段展示装饰作品，引导学生感受其形式美感与生活情趣，并判断其是用什么材料做的？怎样制成的？着重分析制作材质的形式美感，引发学生探求形式美的学习兴趣，激起学生的求知欲，并且鼓励学生通过“触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段感受体验各种材质肌理或者质感特性，并进行讨论。
多媒体的“资料库”及“学习大空间”的出现，让学生更专业地拓宽知识面，并很好地启迪学生的思维，使其在“活动一”过程中更好的完成作业。
五、教学教具：
多媒体教学资料，各种不同材料及制作材料的工具，多幅作品。
六、教学程序：
引入课题：
同学们，你们知道垃圾是怎么产生的吗？
（学生举手回答）
（多媒体出示生活中的干净垃圾，如各种边料布，透明玻璃球等）
面对由日常生活中产生的干净垃圾，我们“食之无味，弃之可惜。”无味是因为放在家里感觉没用，可惜是因为它本身很美，怎么办呢？
（学生讨论：想办法如何利用材料本身的美，把美留下。）
今天，让我们共同来触摸美丽，留下美丽。
多媒体字幕：                            第4课       触摸美丽

（教师出示几个装有不同材质的袋子）
这几个神秘袋子里，老师装了许多宝物，它们大都是集天地之灵气，万物之精华所成，到底会是什么呢？
（请几位同学上来，通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段，感受体验各种材质肌理质感特征。）
教师引导：在触摸阶段，说出各种材料不同的肌理及质感，找出它们的特性。（教师引导，学生讨论）
下面让我们共同感受更多材质之美。
出示多媒体教学资料，各种不同材质（图片配音）
配音：肌理与材质的美更多在于我们是否具有发现的眼光。孩提时代我们收集的贝壳、菜地里收获的辣椒，工地上一块斑驳的木板，秋天里那些飘落的银杏叶，工厂里加工后的钢板边角余料等，都是我们可利用的材质。
教师：面对我们生活中的各种边角余料，我们如何把它们“变废为宝”呢，所为知己知彼，方能百战百胜，刚才在触摸阶段，我们已感受到了各种材料的不同特性，让我们共同来总结一下：
多媒体板书：（配音）
<资料库> 材料作为造型艺术的基本要素之一，对于体现视觉艺术的形式美感有着重要作用。
材料的分类及特征：●纤维材料：柔软温馨/●木质材料：自然质朴/●石质材料：坚硬冷漠等等
材料本身还有软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等不同特征。
教师：了解了不同材质的特征，我们如何展示它们的这些美呢？其它任何不同的材质的运用或组合都能使人产生不同的感受。如生命与死亡，现代与古老，舒畅与压抑、轻盈与沉重，活泼与呆滞等。(多媒体出示音乐图片，进入欣赏阶段）
欣赏：配音：一个鸡蛋的组合，一个废旧电脑键盘打散后的组合变化，都能展现材质对比的美感。
书是学生最为常见的。但我们平时是否留心过，有时在桌面上无意中散乱堆放的各种书籍、照片、资料，其实也包含了许多大小、色彩、图案、组合搭配的美感。
出示多幅用不同材料制作的装饰画，引导学生分析判断是用什么材料做的？怎样制成的？并从这些抽象作品中获取构图，色彩、造型变化等方面的营养，围绕形式美感这个核心来思考如何更好地利用各种肌理、材质的拼接组合，加工变化使画面更漂亮。
（教师着重对比分析一组材质的肌理与质感，强调不同肌理与质感给人感受的心理差异。）
学生分组讨论：
教师引导学生进入动手活动阶段：
多媒体出示一幅画面，在音乐伴奏下，让学生分小组讨论，动手，把该画用材料做出来，感受体验材质。
教师参与指导：选出一些装饰画放于多媒体展示台。
（学生评价：）/多媒体出示评价建议：1、从选材、构思、制作等方面谈谈自己作品的创意。/2、能否与同学合作完成作品。/3、能否关注材质、感受材质的美感。
七、教师总结表扬鼓励优秀作品。

       （五）  教学目的：1、使学生能在动手制作的过程中，体验材质的特性，感受材质的美感，培养关注材料的意识。2、能初步理解材料作为造型艺术的基本要素之一，对与表达主题、表达情感具有的重要作用。
教学重点：对材质特性的认识。教学难点：材质与表现主题的关系。//教学方法：讨论法、观察法。//教        具：装饰画作品。
教学过程：一、复习：你所见过的装饰画是用什么材料制作成的？
二、导入新课 ：生活中的各种材料有它自身的美感，如玻璃的透明之美、麻质品的粗犷之美，木材的质朴之美......在你运用这些材料，精心制作一幅装饰画悬挂在家里时，你将会是何等满足，何等惬意！
三、讲授新课：1、观看教材14页图片，对三种以上不同材料进行比较、分析，了解不同材质的特性，并分析其适合表现什么内容或现象。
A、可以自己动手通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段。/B、讨论不同材料各有什么特性，如软与硬、轻与重、粗与细、韧与坚、粗糙与光滑等等。/C、这些材料各适合表现什么内容或形象。
学生讨论，教师巡回指导。
2、针对学生的发言，教师适当归纳，并展示自己制作的装饰画，引导学生欣赏，看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。
3、教师演示不同材料的制作方法。
四、课堂小结。 不同的材料可以表现不同的主题和情感。
五、布置作业：将一幅绘画作品改为用不同材料制作的装饰画。

说案：

一、说教材1、教材分析： 本课属于“设计、应用”类型课，它是与生活、自然紧密相关的课程。指导学生通过观察生活中平凡、朴实的物质材料，并从中发现由不同材质本身的肌理、质感产生的形式美，并利用材质的美感进行创作、制作装饰品。探索美化生活、提高学生对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。

2、教学目标:（1）、知识目标：能初步体验材料的不同肌理和质感特征，加强对形式美感的基本认识。

    （2）、能力目标：能选择运用自己喜欢的自然材质创作简单的装饰作品。

     （3）、情感目标：促进学生情感的健康发展，培养学生热爱生活、热爱自然及同学之间友好协作精神。

3、教学重点： 认识材料的肌理、质感特性、感受材质的形式美感，利用材质进行造型。

4、教学任务： 怎样运用材质的形式特征进行创作，并充分体现其装饰性与趣味性。

二、说教法：变“教师讲课”为“师生交流”，变“灌输”为“引导”，实行启发式教学，采用多媒体教学与直观教具相结合的方式，帮助学生理解新知识。

三、说学法：本课在教学方法上力求突破传统，让学生成为课堂的主人，自由评述作品，培养学生的观察能力，语言表达能力，提高学生欣赏水平，通过分组游戏，合作完成作品，让学生在愉悦中学习，并体验合作的效率和学习的快乐。

四、说教学程序：这一课我分为两个课时来上，第一课时以体验和分析材质的不同质感为主；第二课时以动手制作为主。

下面我就说一说第一课时的教学过程：

1、分组游戏：在事先分好的八个小组中各选代表一名参与游戏。把这几位同学的眼睛蒙上，让他们去触摸其它小组收集好的一些材料，比一比哪个小组的同学能只凭触觉辨别出更多的物体。通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段，再加上同学们的讨论活动，同学们得出了不同材质具有软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等特征。通过这个游戏既活跃了课堂气氛，又引出了课题。

2、展示：展示用不同材质制作的作品，及利用多媒体展示材质的美感。让同学们充分体验不同材质带来的多方位的美联社，并惊叹，原来我们身边的一些普通物品，甚至一些“废品”经过艺术加工后可以创造出强大的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。

 3、分析：请各小组展示自己选择好的画，由小组长来向同学们分析自己的画应该利用什么材料，通过怎样的手段制作，才能达到装饰画的效果。

   这些准备工作做好后利用第二课时制作，并举办一个小展览，对优秀作品进行评析。

第四课 《触摸美丽》(说课稿)

洪宽中学         倪凡

一、教材分析

１、《触摸美丽》是选取2002年由湖南美术出版社出版的八年级上册的第四课内容。整个教材的特点：它是以美术与自我、社会，美术与自然、环境两个方面来组课的，注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。

本课的前一课是：《缤纷家用电器》，后一课是：《与米罗游戏》。本课在二者之间，实际上是一个过渡，它是由绘画转向手工，由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。

本课性质属于综合、探索类型。课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维能力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。

２、本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和材质的演绎、运用。

二、教学目标：

（1）、知识目标：能初步体验材料的不同肌理和质感特征，加强对形式美感的基本认识。

（2）、能力目标：能选择运用自己喜欢的自然材质创作简单的装饰作品。

（3）、情感目标：促进学生情感的健康发展，培养学生热爱生活、热爱自然及同学之间友好协作精神。

三、 教学重点与难点：、

（１）重点：材质的形式语言及运用和用材质形式特征来进行创作。

（２）难点：材质与形式特征的和谐及对比原则的运用。

四、教具与学具：

1、 教具：教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。

2、 学具：剪刀、颜料、布、树皮等不同材质

五、说学生：

     八年级学生对于《触摸美丽》一课来说，应该是非常感兴趣。因为它与我们的生活紧密相连，且他们有一定知识面制作技能,兴趣也较大。加上我们农村有一些天然且独特的材质。可以创作出较好的作品。但有的学生基础较弱、动手能力一般，在上课时，可适当的调换坐位。形成一个互帮互助的良好氛围。

六、说教法、学法：

本课的教学手段采取实物展示、作品欣赏、直观感受等方法。在教学过程中主要强调师生积极互动、共同发展。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。注重培养学生的创造性和自主学习的能力，引导学生学会欣赏、探究。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创作欲望。以审美之心来感受生活，看待社会。本课的教学结构如下图：

学生 （感受——快乐中欣赏和体验——探究创作——情感升华）

互 动

老师 （引导观察——启发点拨——创作扩展——展示评价）

七、说教学程序：

这一课我分为两个课时来上，第一课时以体验和分析材质的不同质感为主；第二课时以动手制作为主。

下面我就说一说第一课时的教学过程：

1、分组游戏：在事先分好的八个小组中各选代表一名参与游戏。把这几位同学的眼睛蒙上，让他们去触摸其它小组收集好的一些材料，比一比哪个小组的同学能只凭触觉辨别出更多的物体。通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段，再加上同学们的讨论活动，同学们得出了不同材质具有软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等特征。通过这个游戏既活跃了课堂气氛，又引出了课题。《触摸美丽》

2、展示：展示用不同材质制作的作品，展示材质的美感。让同学们充分体验不同材质带来的多方位的美联社，并惊叹，原来我们身边的一些普通物品，甚至一些“废品”经过艺术加工后可以创造出强大的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。

3.制作步骤：a画出草稿图、b材质的选择（恰当地运用材质、注重对象的色彩和画面的色调）、c制作

作品展示

4.分析：请各小组展示自己选择好的画，由小组长来向同学们分析自己的画应该利用什么材料，通过怎样的手段制作，才能达到装饰画的效果。

1、

(约5分钟)老师不参与评价。只是引导学生观察、思考。将创作好的作品放在展示台上。学生自评(首先讲述自己构思意图,满意在什么地方,什么地方又不足,)然后同学们互相评价。老师只是引导学生评价，不参评。提高学生的艺术感受力和审美情感

八、评价：

本节课以建构主义理论为指导，以欣赏为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识与技能完全达到，情感态度与价值观基本实现。

这些准备工作做好后利用第二课时制作，并举办一个小展览，对优秀作品进行评析。

九、小结：

下节课安排：学习探究材质的运用，形式美的法则：材料与质感、色彩与形体、和谐与对比。

注意事项：

     在制作时课堂的气氛非常活跃，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度。并提醒学生注意安全与环境卫生。