语文八年级上册第六单元23 《孟子》三章生于忧患，死于安乐教学ppt课件

这是一份语文八年级上册第六单元23 《孟子》三章生于忧患，死于安乐教学ppt课件，文件包含《生于忧患死于安乐》pptx、生于忧患死于安乐音频朗读白云出岫mp3、《生于忧患死于安乐》微课mp4、一分钟读懂生于忧患死于安乐mp4、经典咏流传许魏洲唱摇滚改编《天降大任》mp4等5份课件配套教学资源，其中PPT共40页， 欢迎下载使用。

有一个故事，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服，结果呢?——青蛙熟了!也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢?今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧。
1.准确而流畅地朗读课文；2.掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理；4.体会层层推理的论证方法。
读准字音舜（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 管夷吾（ ）孙叔敖（ ） 百里奚（ ）畎亩（ ） 行拂乱其所（ ）
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为,所以 /动心忍性，曾益/其/所不能。 人/恒过，然后/能改；困/于心/衡/于虑/而后作；征/于色，发/于声，而/后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡，然后/知/生于/忧患，而/死于/安乐也。
如何划分文言文句子的朗读节奏
一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：
予 / 尝求 / 古仁人之心 　
率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境
二、根据句首的语气词来确定朗读节奏
有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú ），往往在发语词后进行停顿，如：
盖一岁之犯死者二焉 （《捕蛇者说》）
盖 / 一岁之犯死者 / 二焉
夫环而攻之而不胜 （《得道多助失道寡助》）
夫 / 环而攻之 / 而不胜 　　　　
三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之后”，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：
鹏之徙于南冥也，水击三千里。（《庄子 逍遥游》）
鹏之 / 徙于南冥也，水击三千里。 　　　　
医之好治不病以为功。 （《扁鹊见蔡恒公》）
医之 / 好治不病 / 以为功。 　　　　
四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：
使人之所恶莫甚于死。（《鱼我所欲也》）
使/人之所恶/莫甚于死　　　　
而山不加增 （《愚公移山》）
而 / 山不加增 　　　　
然则何时而乐耶 （《岳阳楼记》）
然则 / 何时而乐耶 　　　　　
故自号曰醉翁也 （《醉翁亭记》）
故 / 自号曰醉翁也 　　　　
是故所欲有甚于生者 （《鱼我所欲也》）
是故 / 所欲有甚于生者 　　　　
五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉 　
岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉
而 / 乡邻之生 / 日蹙 　
中峨冠而多髯者为东坡 　
中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡 　　
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
译文：舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从市井市之间被赎出而用为大夫。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来
译文：所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，使他做事不顺，（通过这些）来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
译文：一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们所了解。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
译文：（一个国家）内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。
人物简介：舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人。
人物简介：傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。
人物简介：胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。
第1段列举六个历史人物的事例，其共同点是什么？
人物简介：管仲原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国，后经鲍叔牙推荐，被齐桓公任用为相。
人物简介：孙叔敖修筑了中国历史上第一座水利工程——芍陂（què bēi），借淮河古道泄洪，筑陂塘灌溉农桑，造福淮河黎民。
人物简介：百里奚为秦穆公时贤臣，著名的政治家、思想家，是秦穆公用五张公羊皮从市井之中换回的一代名相。
用排比的句式连举六例，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。
这段话运用了什么修辞手法？有什么作用？
孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。
文中“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”能否删除？请结合上下文说明理由。
不能删除。①因为这句话前面的内容都是从造就人才的角度进行论述的，而这句话是从治理国家的角度论述的，这样由个人到国家，能使论述更全面、更严密。②这句话前面的内容是从正面论述的，而这一句是从反面论述的，如果删去，就不能全面充分地论证本文的中心论点。
结合全文内容，梳理本文的论证思路。
担当重任必先经过一番磨炼
“忧患”如何使人成才？“安乐”如何使国家灭亡？
孟子以六位名人历经磨炼后成就大业的事例，论证了艰苦的环境是造就人才的客观条件，而“困于心，衡于虑”是成才的主观因素。这就证明了常处忧患之中才能使人成才。 国内没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；国外没有实力相当的邻国并存、威胁，没有外部的侵扰，国君就会耽于安乐，这个国家就会灭亡。从而论证了“安乐”会使国家灭亡。
结合课文内容说说你对 “生于忧患而死于安乐”的理解，并分别另举一两个事例来证明这个观点。
理解：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。
事例：越王勾践和吴王夫差的故事能证明这一观点。吴越交战，越国战败，越王勾践立志发愤图强，准备复仇。他卧薪尝胆，就是怕舒适的生活消磨了自己的志气。他还亲自到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国已经恢复元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国之后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死而国灭。
屈原放逐，乃赋《离骚》。
韩非囚秦，《说难》《孤愤》
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
司马迁受腐刑而作《史记》。
示例：李隆基与太平公主联手发动“唐隆政变”，诛杀韦后集团，后李旦退位，李隆基登基称帝。他在位前期，在政治上很有作为。勤于政事，从各方面采取措施，巩固和发展了唐朝政权。注意拨乱反正，任用姚崇、宋璟等贤相，励精图治，开创了唐朝的极盛之世——开元盛世。但是在位后期逐渐怠慢朝政、宠信奸臣、宠爱杨贵妃、误用安禄山……结果导致了后来长达八年的安史之乱，为唐朝由盛转衰埋下祸患。
本文与《富贵不能淫》一文在证明观点方面有什么相同和不同之处？
这两篇文章都运用了对比，《富贵不能淫》以“妾妇之道”与“大丈夫之道”对比，本文则从个人成才、国家兴亡的角度，从正、反两方面进行论述，从而得出生与死的结论，构成对比
《富贵不能淫》采用问答的形式，提出问题—分析问题—解决问题，思路清晰；本文先以六个“历经磨炼最终成就大业”的人物为例，然后分析，层层深入，由个人到国家，最后得出结论
古代六个名人都是历经磨炼后才有所作为
主观：困于心，衡于虑，而后作
文章通过列举六位名人历经磨炼最终有所成就的事例，证明“生于忧患，死于安乐”的观点，阐明人才和困境的关系，明确指出国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展、强大的道理。
1.排比造势，先声夺人。文章一开始连用六个排比，列举六位名人的事例，说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。读来气势逼人，具有无可辩驳的力量。 2.层层深入，逻辑性强。文章先由具体例子人手，引出一般人要想成就一番事业，必须先在主、客观方面经历一番痛苦磨炼的观点，然后由个人推论到国家，论述层层推进，水到渠成。另外，在论述从个别到一般时，从正面着手，先举同类事例，归纳出观点，然后从理论上加以说明；在论述国家层面时，从反面着手，对历史上大量亡国事实进行高度概括，从正反两方面加以证明，使结构严谨，观点不言自明。
来，咱们互相打打气！请按以下的句式，将文中的名句赠送给你的同学！　　XX，我想对你说：“天将降大任……所不能。”虽然你现在____，但只要_____，就_______。（句式可以根据语境调整，更可以自行创造句式，运用“生于忧患，死于安乐”一句）　　例如：同学，我想对你说：“天将降大任……所不能。”虽然你现在遭遇了挫折，但只要不放弃，就能看见胜利！
1.我善养吾浩然之气。（《孟子·公孙丑上》）
【释义】我善于培养我的浩然之气。
2.出于其类，拔乎其萃（《孟子·公孙丑上》）
【释义】（圣人）出自同一类的人，却远远高于众人。
3.劳心者治人，劳力者治于人。（《孟子·滕文公上》）
【释义】从事脑力劳动的人担当管理工作，从事体力劳 动的人被别人管理。
4.不以规矩，不能成方员（同“圆”，圆形）。（《孟 子·离娄上》）
【释义】不用圆规和曲尺，不能正确地画出方形和圆形。
5.一日暴（读“pù”，同“曝”，晒）之，十日寒之，未 有能生者也。（《孟子·告子上》）
【释义】（即使是天下最容易生长的东西，）曝晒它一天，再冷 冻它十天，没有能够生长的了。
（“曾”同“增”，增加）
（“衡”同“横”，梗塞、不顺）
（“拂”同“弼”，辅佐）
（古义：兴起，指被任用。 今义：送出，发表，揭露。）
（古义：捣土用的杵。今义：建筑，修建。）
（古义：狱官。今义：军人。）
（古义：这。今义：判断词。）
（古义：了解、明白。今义：比方。）
（古义：征验、表现。今义：征讨、征用。）
（动词，兴起，指被任用）
（动词，同“弼”，辅佐）
然后知生于忧患而死于安乐也
（形容词的使动用法，使……痛苦）
（形容词的使动用法，使……劳累）
（形容词的使动用法，使……饥饿）
（形容词的使动用法，使……财资缺乏）
（动，动词的使动用法，使……受到震撼； 忍，形容词的使动用法使……坚忍）
（名词用作动词，犯错误）
（动词作状语，在国内）