小学数学人教版四年级上册3 角的度量画角教案

《画角》说课稿

一、说教材与学情

画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的， 学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。

二、说教学目标

根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画 30 度，45 度，60 度和

90 度的角。

情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。 三、说教学的重点和难点。

怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。 四、说课前准备：

学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板。 五、说教学过程。

为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一） 兴趣引入。

教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角

（二） 动手操作，探究新知

1、教师明确研究任务：画一个 65°的角。 2、利用活动角，渗透角的画法。引导学生活动： 教学角的画法。

（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个 65°的角。 （2）同学之间互相利用量角器检验。

（3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。 （4）尝试摆不同的角。 3、引导学生学习角的画法：

要求：利用量角器画一个 65°的角，画完之后再用量角器量一量。 引导学生活动：

⑴尝试并体验画一个 65°的角。 ⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。 ⑶请学生介绍自己画角的技巧。

【动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性】

4、教师演示角的画法。

5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线） （三）归纳小结，质疑问难 1、引导学生小结“角的画法”

2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？

（四）运用新知，解决问题。 1、用量角器画出 30°的角。

2、集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出 30°的角吗？（提醒学

生利用手中现有工具——三角板）

3、让学生画 60°的角，由学生代表展示这两种方法。 4、提问：用一副三角板可以画出哪些角？

我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。

⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。 ⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。

⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？

【学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。】

5、让学生用量角器画出 20°、70°、95°、135°和 165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：

用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。 6、提问：你还有其他不同的画法吗？

【问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的， 学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。】 （五）发挥想象，培养创新。

1、用一张长方形纸折出下面度数的角。 45°135°75° 演示并指导学生折角。

3、利用手中的学具画 135°的角，看谁的画法最多？

90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圆仪、三角板） 【学会灵活

运用特殊角画角，锻炼学生思维的灵活性。】 七、说板书设计

画 角

1、用量角器画角： 重合、找点、连线。直接画 30、45、60、90 度

2、用三角板画角： 加一加 75、105、120、135、150 度减一减 15 度等

八、说教学反思

学习角的知识，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是通过对教材的充分挖掘，创设情境，把握有效激发学生主动参与和积极思维的切入口， 由此形成有助于学生发展的体验性目标。我在本课教学时重点放在学生动手操作上，通过“画角——记录——总结画角方法”的路线。学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观、有趣。在小组共同活动中学生体会到合作的愉悦。达到了在潜移默化中的情感交流。