人教部编版八年级上册25* 周亚夫军细柳教学课件ppt

这是一份人教部编版八年级上册25* 周亚夫军细柳教学课件ppt，共19页。PPT课件主要包含了命题点，何为对比，对比的分类，对比的作用，考查形式，参考答案等内容，欢迎下载使用。
一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称 周亚夫“真将军”，与同学交流。  复述故事略。原因： ①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常 备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。②文帝 到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使 臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令， 按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。③面对天子，周亚夫说：“介胄之 士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在 “匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫 这样治军有方的将军。
二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情 势，抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课 文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人 物起到了什么样的作用。
（一）对比及作用“情势”的对比。文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、 在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。“性格”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵 揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。“结果”的对比。出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比， 表现出文帝的贤明、识大体。对比的作用对比手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
（二）衬托手法以及作用文中大量细节描写，都是从侧面衬托周亚夫的形象。 如：细柳军士吏全副武装军门都尉、壁门士吏传达将军的指示 文帝以及群臣的反应侧面衬托的好处避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视 角，也使得人物形象更加丰满、立体。
“对比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物、 事物的两个不同方面进行对照比较，使双方都更加鲜明、 突出，起到强调的作用。
对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比 两种。两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两种 事物放在一起，进行对照、比较。两面对比，就是把一种事物的相反或相对的两面 放在一起，进行对照、比较。平比，指两件事物平等并列地比较，往往采用并 列句式。
通过两相比较，使形象美丑显得更加鲜明、突出，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深 刻，矛盾问题揭得更加尖锐。
①文章（段落）运用了什么写法，有什么作用，请简要分析。②文章（段落）语言简练，叙事简约，试分析它在表达上有 什么作用。③选文运用了不同的手法，请找出一例，并简要分析。
答题模式：文章（段落）运用了 手法，给出了 反面的参照物，使得正面形象更加鲜明、突出。
通过对比【甲】【乙】两文内容，谈谈你获得的启示。【甲】河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余 力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰： “汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子 存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙 孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。【乙】鲁公治国，欲凿池，父曰：“无地置土。”公遂止。 或曰：“土可垒山。”公善之，欲行。妻曰：“不畏小儿女 颠踬耶？”公复止。或曰：“筑径通之设栏护之又何忧焉？” 公从之，又欲行。家人有止之者曰：“园成必添仆妇，下房不足，甚可虑也。”公犹夷不能决，事又寝。
启示：通过对比，我们看到，愚公坚定信念，移山成 功；鲁公畏手畏脚，修园失败。我从中获得的启示是：做任何事情都要有目标，有决 心，有毅力，不怕困难，勇往直前，坚持到底就会成功， 否则将一事无成。（围绕“目标”“毅力”“不怕困难” 等关键词语回答）
三、解释下列加点的词。
1.驻扎；军营。 2.慰劳；使……劳累。 3.到，往；的。4.经过；居住。
1.以宗正刘礼为将军，军. 霸上 军.中不得驱驰3.已而之. 细柳军军中闻将军令，不闻天子之. 诏 
2.上自劳. 军 劳. 其筋骨4.居.无何居.天下之广居
如何分析侧面衬托①明确什么是侧面描写。侧面描写是指在文学创作中，作者 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使 其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。②侧面衬托的作用：正面描摹时，或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染，这就是侧面衬托。侧面衬托推 动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙，也使得 人物形象更加丰满、立体。
答题模式： 、 属于 描写， 作用是表现所要描写的对象，以使其鲜明突出， 也使得人物形象更加丰满、立体。
小传讲求记述简略，但人物形象鲜明。甲乙两文在刻画张元忭这 一人物时使用了不同描写方法，请简要评析乙文中画横线的句子。（乙）公生而古貌魁然，稍长好读书。安人怜之，戒无溺苦于学。公乃 张灯幕中候母寝夜颂不令母知。总角时，岳岳负意气，数矢口谈时政 得失，人物减否。太仆公故抑之，不答也。会杨忠慜谏死，公遥为诔 词，慷慨泣下沾衿。太仆公乃色喜，大奇之。尝读书至朱子《格言 篇》，辄乙其处而沉思。……有异母弟二人，太仆公病以属公。公扮之，恩义隆备。居常饭脱粟，衣洗补，而贩施宗党若弗及。盖公行益， 力追古人。（选自《续藏书》，有删减）
此句运用了侧面描写，通过对太仆公“色喜”“奇之”的 描写，衬托出张元忭年少多才、明辨是非、率真正直的形象。
四、《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人 物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人 中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列 传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写 人艺术。
（一）学生借助工具书自主阅读
（二）展示交流《史记》人物故事会讲自己的阅读感受。出示所读内容并分析。 2.《史记》人物小档案展示人物生平、作者评价、精彩段落等。