初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印优秀课件ppt

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识记“沙砾”“沟壑”“龟裂”“帷幕”“海枯石烂”等易考词语。理解文章说明对象及内容，理清文章思路。（重点）把握文章的说明顺序，品味生动有趣的语言。（重点）激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。（难点）
陶世龙，1929年生，四川安岳人，科普作家。著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》等科普读物。
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普文章，同时也是一篇很好的事理说明文。它所追踪的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中生成和变化，是大自然的一种语言，留下了时间的印迹。
掸（ ） 踪迹 装置烘烤（ ） 腐蚀（ ） 砂砾（ ） 山麓（ ） 沟壑（ ） 龟裂（ ）帷幕（ ） 海枯石烂
不解藏踪迹，浮萍一道开。（白居易《池上》）
（ ）刨刮（ ）刨土
（ ）裂缝（ ）缝制
【串句记忆法】　（1）一只乌龟（ ）缓慢地爬行在干旱龟（ ）裂 的河床上。（2）傍晚，渔民们泊（ ）船在湖泊（ ）的边上。
意为“使用镐、锄头等向下向里用力”或“刨除”时读“pá”，其他情况读“bà”。
崖（ ）山崖涯（ ）天涯
浊（ ）浑浊蚀（ ）腐蚀
楔（ ）楔形锲（ ）锲而不舍契（ ）默契
【形旁辨字法】 路在足下，踪（ ）迹可寻；千丝万缕，综（ ）合治理；糯米飘香，端午粽（ ）子。
大声朗读课文，注意读准字音，然后根据文章内容划分结构层次。
由时间引出本文的话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（5—29）：
文章主体部分，具体说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分（30、31）：
总结全文，揭示读懂“时间的脚印”的意义。
本文的标题是“时间的脚印”，本文的说明对象是时间吗？说说你的理解。
不是。本文所谈的“时间”，本质上是一个地质学概念。时间留下的“脚印”，其实就是地球变迁留下的印记，是大自然变迁的痕迹，是地质学和古生物学研究的对象，这也是本文的说明对象。
这一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离了主旨？
【示例】没有偏离主旨。因为从作者的思路看，这一段是插叙，由前面谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，然后下一段，再从比较的角度提出问题——“岩石是怎样记下时间的”。
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，作者为什么要花大量的篇幅来说明岩石被破坏的过程呢？
为了给下文说明岩石生成做铺垫。没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动的规律。这样说明，会让读者对说明对象了解得更具体、更全面。
岩石是怎样记录时间的呢？
①岩石的“生”“死”（毁灭和新生） ②岩石保留的历史痕迹（“死”的石头、石头颜色、光滑擦痕） ③各种生物的化石
结合第9—14段的内容，概括岩石遭受破坏的因素。
单独成段的句子有提示重点内容、表示层次结构、使文章脉络清晰等作用。请你找出本文中独句成段的段落，并说说它们的作用。
第1段：时间一年一年地过去。
强调说明了时间流逝的自然规律，引出下文对时间踪迹的记录。
第5段：岩石是怎样记下时间的呢？
过渡：内容上，提出问题，引发思考；结构上，承上启下。
第7段：真的有“海枯石烂”的时候。
过渡：引出下文岩石“毁灭”的过程。
第11段：水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
引出下文雨水、海水和冰河对岩石的破坏。
第13段：地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
补充说明生物对岩石的破坏。
第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
第22段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
过渡：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下，引出下文有关岩石上历史痕迹的解读。
第24段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
承接上文，得出结论：岩石可以记录地壳活动。
第27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
过渡：承上，点明化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。
结合第15—18段内容，用思维导图梳理岩石从毁灭走向新生的过程。
结合第19—21段内容，说说人类是怎样根据岩石来判断时间的。
①岩层厚度：1米厚（3000到10000年）。 ②排列顺序：最早形成的“躺”在最下面；地壳运动使平卧的岩层变得歪斜甚至直立，但岩层间的顺序还不致打乱。
本文的说明顺序是什么？请结合文章内容具体分析。
本文从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录的重要意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递进地说明，属于由概括到具体的逻辑顺序。
结合第22—29段内容，说说岩石保存了哪些历史的痕迹，留下了哪些时间的脚印。
转眼就消逝的某些自然界活动
第27、28段运用了什么说明顺序？请结合具体内容进行分析。
第27、28段运用了从概括到具体、从事理到现象、从主要到次要的逻辑顺序。第27段先说“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程”这一事理。第28段为了说明这一事理，分别举了“寒武纪”“石炭纪”“‘第四纪’冰河时期”的例子，而这三个例子又照应上文先写地壳运动在岩石上留下的脚印，再写气候在岩石上留下的脚印；从“很多”到“许多”再到“还有一些”，是从主要到次要的顺序。
读课文最后一段，说说我们了解岩石记录时间的功能有什么现实意义。
【示例】了解了岩石的这一功能，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
你认为除了可以把岩石比作时间的脚印外，还可以比作什么？
本文有许多运用拟人化写法的语句，如何理解它们的作用？
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
这种写法，一是拉近了说明对象与读者之间的距离，读来亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，使得所写的内容给读者留下更鲜明强烈的印象。
引出话题：岩石是大自然记录时间的一种重要方式
读懂岩石记录的意义：增加知识、寻找宝藏、造福人类
本文运用准确、严密的说明语言，生动形象地说明了岩石能够记录时间的原因、记录时间的方式和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
古代的更点计时法 这种计时方法专用于夜间计时。“更”和“点”是两种计时单位。汉代皇宫中值班人员分五个班次，按时更换，叫“五更”，由此便把一夜分为五更，每更为一个时辰（即现在的两个小时）。按更击鼓报时，又把每更分为五点，每点相当于现在的24分钟，“五更三点”即凌晨4时12分。
偶　成朱　熹少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
【赏析】本诗意在劝勉青年人珍视光阴、努力向学，用以劝人，亦用于自警。全诗语言明白易懂，形象鲜明生动，将时间疾驰、岁月易逝的程度，用梦未觉和梧叶秋声来比喻，十分贴切，倍增劝勉的力量。
运用拟人化的手法写作 本文大量运用拟人化的手法，拉近了与读者之间的距离，把死寂的岩石写得生动有趣，增强了语言的形象性和表现力。请你也运用这种手法完成一次片段写作吧！
写作指导　 运用拟人化手法写作的要求： ①展开大胆的想象。要以现实生活为依据，突破时空的限制，进行大胆合理的想象。 ②抓住事物的特质。所写的事物与人之间，在性格、情态、动作等方面应该有相近或相似之处，让其既具有物的特质，又拥有人的属性，追求“形似”与“神似”的和谐统一。 ③表达深刻的寓意。运用拟人化的手法，不仅是为了文章的活泼生动，更重要的是便于作者情感的抒发，它可以使抽象的道理变得具体可感，深奥的道理变得浅显易懂，让读者在轻松愉快的阅读中能得到深刻的感悟，从而引起共鸣。
写作示范　 我是一滴水，出生于高山之上。我和兄弟姐妹们计划来一次长途旅行，从高山出发，汇聚于大海。我刚抵达山脚，小溪就对我发出了邀请：“嗨！小水滴，我这里风景优美，你就在这儿住下吧！”我转身一看，溪水清澈见底，鱼儿畅游；溪边芳草萋萋，清香扑鼻……尽管如此，我依然摇摇头，坚定地拒绝了：“不，谢谢你。我还要向前游，大海才是我真正的归宿！”
通过第一人称“我”，把小水滴当作人来写，记叙了小水滴奔向大海途中的所见所闻。