2020-2021学年18 紫藤萝瀑布教学设计

《紫藤萝瀑布》教案

一、教材分析

《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情散文，写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，情不自禁地驻足观赏。花儿旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦；花儿由衰到盛的经历，使作者体悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河是无止境的这一永恒的哲理。

二、学生分析

按教学进度而言，此时要注重培养学生良好的阅读习惯，交给学生正确的阅读散文的方法，帮助学生体味深刻的人生哲理。同时，从心智成熟度来讲，学生还缺乏对人生深入思考的能力，不能对“景——情——理”三者做出必然的联系。

三、教学目标

(一)知识目标：

根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：

1、有感情地诵读课文，体会朗诵的快乐和技巧，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

2、揣摩句子，理解作者的感情变化。

3、学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

(二)能力目标

1、通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。

2、学习比喻、拟人、通感的修辞手法的运用。

3、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

(三)情感目标

为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是学习并尝试关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

四、教学重点难点

1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生学习语文的基本方法，树立生活中处处是语文的大语文观。

2、教学难点：初步学习托物言志的写作方法。让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

五、教法与学法

(一)教法

1、运用多媒体手段，创设美好的情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。为学生创设和谐、快乐的学习情景，也是当今课堂教学的努力方向。

2、朗读，感悟。“授人以鱼，不如授人以渔”，通过学生的反复诵读和精读细品，发掘学生的创新潜力，培养学生正确的阅读方法，学习方法。

3、通过学生听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、画一画、练一练、写一写、比一比等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。

4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。

5、重视语文和生活的联系，即开放性。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。

6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。

(二)学法

“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”因此，本堂课主要让学生在情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。

六、教学时数

1课时

七、教具准备

多媒体课件

八、教学程序：

(一)、创设情景，导入课文

展示花的图片，播放音乐《茉莉花》，创设一个和谐、轻松、快乐的学习环境。检查预习效果。尤其注意，对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读，练一练。之后多媒体展示提问：

“你知道什么是藤萝吗？”

“作者面对这样美丽的藤萝产生了什么感情和想法？”同时教师展示藤萝图片，介绍藤萝。

在视听上，让学生感受美，置身于一种和谐、轻松、快乐的学习环境。

通过优美图片展示，播放与课文内容有联系的音乐《茉莉花》，导入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《致爱丽丝》（轻微播放），映衬课文内容。这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者图片，介绍写作背景。

(二)、整体感知

1.作者简介

此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对作者的认识，课堂上让同学们相互补充。设计这一步骤是因为宗璞是一位现代著名作家，对她应多作了解。

2.生字新词

掌握文中的生字词，特别是一些多音字，写在课件上增大课内容量。特地设计这一步骤是针对学生对字词的学习比较被动的情况，对于基础较差的学生而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

3.听录音，看课文

提问后听录音，看课文，思考作者是按什么顺序？

1)学生带着问题，听录音，在书上画出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。

2)学生齐读课文后可以分组朗读、分男女朗读、随机抽查人朗读等多种方式。

学生朗读时，教师播放音乐《致爱丽丝》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读做出要求，进行朗读指导。

教师做朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。

学生反复诵读课文，要有感情地读，尤其要读出课文中优美的句段的感情。品味这些优美的句子后，生生、师生交流讨论。教师总结后学生发言后，议一议，然后教师点拨方向。

通过对全文和优美语段的反复朗读，培养学生的语感。学生谈一谈自己的预习方法，谈一谈对句子的理解，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流。培养学生探究、合作学习的精神。

(三)、问题性研究

1.学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。

品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。

2.教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。

1)全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？

2)文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

3)作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。

学生看图片和视频，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。

通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。

(四)、体验反思

1.课堂小结

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到，大自然赋予了我们许多珍贵的恩赐。自然界中有各种各样的花草，不同的人面对不同的花草，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢。

然而女作家宗璞更多关注的却是平凡而柔弱的丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃的生机。宗璞在她的文集《铁箫人生》中她尽情地歌颂它们。

2.练一练

学生进行练一练，检测本节课所学的内容。学生一边听课文，一边在书上画出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，

通过学生的划一划，可以培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新的习惯。通过练一练，检查学生对知识及学习方法的掌握。

(五)、拓展延伸

1.写法指导

进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。

可以培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，实践运用能力，创新能力，从而提高学生综合素质。

2.放飞希望

最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的希望。

可以培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，实践运用能力，创新能力，从而提高学生综合素质。

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