北师大版七年级上册5.1 认识一元一次方程教学设计

这是一份北师大版七年级上册5.1 认识一元一次方程教学设计，共3页。教案主要包含了学习目标，课前展示，创境激趣，自学导航，合作探究，展示提升，强化训练，归纳总结 等内容，欢迎下载使用。
认识一元一次方程 【学习目标】    课标要求：1、概括一元一次方程的概念 2、 会列出简单的一元一次方程目标达成：1、 概括一元一次方程的概念 2、 会列出简单的一元一次方程  学习流程： 【课前展示】回答以下3个问题：    1、你能找到题中的等量关系，列出方程吗？2、你对方程有什么认识？3、列方程解决实际问题的关键是什么？ 【创境激趣】第一个问题学生可以完成问题。如下：解： 设丟番图的年龄为x岁，则：【自学导航】1、与学生共同分析完成课本呈现的五个情境：（1）如果设小彬的年龄为 x 岁，那么“乘 2 再减 5 ”就是2 x - 5    ，所以得到方程：2 x - 5  =  21组织活动：四人小组做猜年龄的游戏，每个小组会有几个不同的等式.如：我的年龄乘2减5等于91，你知道老师多大了吗？        学生算出老师48岁了（2）小颖种了一株树苗，开始时树苗高为 40 cm，栽种后每周树苗长高约 5 cm，大约几周后树苗长高到 1 m？如果设 x 周后树苗长高到 1 m，那么可以得到方程： 40 + 5 x = 100（3）甲、乙两地相距 22 km，张叔叔从甲地出发到乙地，每时比原计划多行走1 km，因此提前 12 min 到达乙地，张叔叔原计划每时行走多少千米？设张叔叔原计划每时行走x km，可以得到方程： （4）根据第六次全国人口普查统计数据，截至 2010 年 11 月 1 日 0 时，全国每 10 万人中具有大学文化程度的人数为 8 930 人，与 2000 年第五次全国人口普查相比增长了 147.30%．如果设 2000 年第五次全国人口普查时每 10 万人中约有 x 人具有大学文化程度，那么可以得到方程： ( 1 + 147.30% ) x = 8 930 【合作探究】 1、 某长方形操场的面积是 5 850，长和宽之差为 25 m，这个操场的长与宽分别是多少米？如果设这个操场的宽为 x m，那么长为（x + 25） m．可以得到方程 2.方程 2 x - 5 = 21，40 + 5 x = 100， ( 1 + 147.30% ) x = 8 930 有什么共同点？ 【展示提升】  典例分析 知识迁移1、 2、 ：判断下列各式是不是一元一次方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”。      (1) -2+5=3       (      )       (2) 3 x -1=0      (      )     (3) y=3          (      )       (4) x +y=2        (      )        (5) 2 x -5 x +1=0 (      )      (6) x y-1=0       (      )       (7) 2m -n        (      )       (8)         (        【强化训练】、完成随堂练习2题：x = 2 是下列方程的解吗？（1）3 x + ( 10 - x ) = 20；（2）2 + 6 = 7 x1、      如果=8是一元一次方程，那么m =        .2、      下列各式中，是方程的是              （只填序号）① 2x=1  ② 5-4=1  ③ 7m-n+1  ④ 3(x+y)=43、      下列各式中，是一元一次方程的是              （只填序号）① x-3y=1 ② x2+2x+3=0 ③ x=7 ④ x2-y=04、      a的20％加上100等于x . 则可列出方程：                       .5、      某数的一半减去该数的等于6，若设此数为x，则可列出方程            6、      一桶油连桶的重量为8千克，油用去一半后，连桶重量为4.5千克，桶内有油多少千克？设桶内原有油x千克，则可列出方程___________________7、小颖的爸爸今年44岁，是小颖年龄的3倍还大2岁，设小明今年x岁，则可列出方程：___________________8、 3年前，父亲的年龄是儿子年龄的4倍，3年后父亲的年龄是儿子年龄的3倍，求父子今年各是多少岁？设3年前儿子年龄为x岁，则可列出方程：______         ____ 【归纳总结 】1、    一元一次方程的定义2、    会列出方程 【板书设计】                   5.1       你今年几岁了            例             定义【教学反思】 1．  此阶段的学生有比较强烈的自我发展意识，对与自己的主观经验相冲突的现象，教师只有进行得当合理的诠释方可得到学生的认可。授课时要设法让学生体会运用方程建模的优越性，将能使众多实际问题“数学化”的重要数学模型成为学生学习后续知识的自觉选择。2．  让学生在简单的背景问题中，一点一滴地体会分析已知量、未知量之间的数量关系，对列方程的帮助，其正做到分解难点、降低难度、突破难点的目的.3．  学生的读书仍然停留在表面上的阅读，还须继续坚持和及时引导。