北师大版八年级下册4 角平分线教学设计

这是一份北师大版八年级下册4 角平分线教学设计，共3页。
 §11．3．2  角的平分线的性质（二）    （三）情感与价值观要求    通过折纸、画图、文字一符号的翻译活动，培养学生的联想、探索、概括归纳的能力，激发学生学习数学的兴趣．教学重点：角平分线的性质及其应用．教学难点：灵活应用两个性质解决问题．教学方法：探索、归纳的方法．教学过程    一．创设情境，引入新课    [师]请同学们拿出准备好的折纸与剪刀，自己动手，剪一个角，把剪好的角对折，使角的两边叠合在一起，再把纸片展开，你看到了什么？把对折的纸片再任意折一次，然后把纸片展开，又看到了什么？    二．导入新课    角平分线的性质即已知角的平分线，能推出什么样的结论．    操作：1．折出如图所示的折痕PD、PE．2．你与同伴用三角板检测你们所折的折痕是否符合图示要求．    画一画：    按照折纸的顺序画出一个角的三条折痕，并度量所画PD、PE是否等长？    拿出两名同学的画图，放在投影下，请大家评一评，以达明确概念的目的．    问题1：你能用文字语言叙述所画图形的性质吗？    问题2：（出示投影片）能否用符号语言来翻译“角平分线上的点到角的两边的距离相等”这句话．请填下表：   学生通过讨论作出下列概括：    已知事项：OC平分∠AOB，PD⊥OA，PE⊥OB，D、E为垂足．    由已知事项推出的事项：PD=PE．    于是我们得角的平分线的性质：    在角的平分线上的点到角的两边的距离相等．    [师]那么到角的两边距离相等的点是否在角的平分线上呢？（出示投影）问题3：根据下表中的图形和已知事项，猜想由已知事项可推出的事项，并用符号语言填写下表：    下面请同学们思考一个问题．    思考：如图所示，要在S区建一个集贸市场，使它到公路、铁路距离相等，离公路与铁路交叉处500m，这个集贸市场应建于何处（在图上标出它的位置，比例尺为1：20000）？    1．集贸市场建于何处，和本节学的角平分线性质有关吗？用哪一个性质可以解决这个问题？    2．比例尺为1：20000是什么意思？    讨论结果展示：    1．应该是用第二个性质．这个集贸市场应该建在公路与铁路形成的角的平分线上，并且要求离角的顶点500米处．2．在纸上画图时，我们经常在厘米为单位，而题中距离又是以米为单位，这就涉及一个单位换算问题了．1m=100cm，所以比例尺为1：20000，其实就是图中1cm表示实际距离200m的意思．作图如下：第一步：尺规作图法作出∠AOB的平分线OP． 第二步：在射线OP上截取OC=2.5cm，确定C点，C点就是集贸市场所建地了．    总结：应用角平分线的性质，就可以省去证明三角形全等的步骤，使问题简单化．所以若遇到有关角平分线，又要证线段相等的问题，我们可以直接利用性质解决问题．    [例]如图，△ABC的角平分线BM、CN相交于点P．求证：点P到三边AB、BC、CA的距离相等．    [师生共析]点P到AB、BC、CA的垂线段PD、PE、PF的长就是P点到三边的距离，也就是说要证：PD=PE=PF．而BM、CN分别是∠B、∠C的平分线，根据角平分线性质和等式的传递性可以解决这个问题．    证明：过点P作PD⊥AB，PE⊥BC，PF⊥AC，垂足为D、E、F．    因为BM是△ABC的角平分线，点P在BM上．    所以PD=PE．    同理PE=PF．    所以PD=PE=PF．    即点P到三边AB、BC、CA的距离相等．    三．随堂练习    1．课本P22练习．    2．课本P22习题11．3第3题．    在这里要提醒学生直接利用角平分线的性质，无须再证三角形全等．    四．课时小结    今天，我们学习了关于角平分线的两个性质：①角平分线上的点到角的两边的距离相等；②到角的两边距离相等的点在角的平分线上．它们具有互逆性，可以看出，随着研究的深入，解决问题越来越简便了．像与角平分线有关的求证线段相等、角相等问题，我们可以直接利用角平分线的性质，而不必再去证明三角形全等而得出线段相等．五．课后作业：课本P22页习题11．3第4、5、6题．