初中数学北师大版八年级下册第三章 图形的平移与旋转2 图形的旋转教学设计及反思

这是一份初中数学北师大版八年级下册第三章 图形的平移与旋转2 图形的旋转教学设计及反思，共6页。
《图形的旋转》第1课时教学目标知识与技能目标：1．旋转的定义．2．旋转的基本性质．过程与方法目标：1．通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义．2．探索旋转的基本性质，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质．情感态度与价值观目标：1．经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏以及动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识．2．通过学习使学生能用数学的眼光看待生活中的有关问题，进一步发展学生的数学观．教学重难点教学重点：旋转的基本性质．教学难点：探索旋转的基本性质．教学过程Ⅰ．巧设情景问题，引入课题［师］日常生活中，我们经常见到以下情景：钟表指针的转动、汽车方向盘的转动、辘轳打水的情景．大家想一想：（1）上面情景中的转动现象，有什么共同特征？（2）钟表的指针、钟摆在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生改变？汽车方向盘的转动呢？［生甲］在这些转动的现象中，它们都是绕着一个点转动的．［生乙］每个物体的转动都是向同一个方向转动．［生丙］钟表的指针、钟摆在转动过程中，它的形状、大小没有变化，只是它的位置有所改变．汽车的方向盘在转动过程中，同样它的形状、大小没有改变，方向盘上的每点的位置有所变化．［师］同学们观察得很仔细，我们把这样的转动叫旋转，这节课我们就来探讨生活中的旋转．Ⅱ．讲授新课［师］在数学中，如何定义旋转呢？在平面内，将一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转．这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角．注意：“将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度”意味着图形上的每个点同时都按相同的方式转动相同的角度．在物体绕着一个定点转动时，它的形状和大小不变．因此，旋转具有不改变图形的大小和形状的特征．议一议：如下图所示，如果把钟表的指针看做四边形AOBC，它绕O点旋转得到四边形DOEF，在这个旋转过程中：（1）旋转中心是什么？旋转角是什么？（2）经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？（3）AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？（4）∠AOD与∠BOE有什么大小关系？［生甲］（1）旋转中心是O点，旋转角是∠AOD．［生乙］旋转角还可以是∠BOE．［生丙］（2）四边形AOBC绕O点旋转到四边形DOEF的位置．这时点A旋转到点D的位置，点B旋转到点E的位置．［生丁］（3）可以把OA看作钟表的指针，它OA的位置旋转到OD的位置，指针的长短、形状没有变化，所以OA与OD是相等的．同样，线段OB与OE是相等的．［生戊］（4）因为四边形AOBC绕O点旋转到四边形DOEF的位置，在旋转的过程中，图形上的每个点同时都按相同的方向旋转相同的角度，所以∠AOD与∠BOE是相等的．［生己］（4）也可以这样理解：因为四边形AOBC绕O点旋转到四边形DOEF的位置，所以∠AOB与∠DOE是相等的，又因为∠BOD是公共角，所以，∠AOD与∠BOE是相等的．［师］同学们讨论得非常精彩，也合乎逻辑，看上图，四边形DOEF是由四边形AOBC绕O点旋转得到的，经过旋转，点A移动到点D的位置，点B移动到点E的位置，点C移动到点F的位置，则点A与点D、点B与点E、点C与点F就是对应点．从刚才大家得出的结论中，能否总结出旋转的性质呢？［生甲］因为O是旋转中心，点A与点D是对应点，点B与点E是对应点，且OA=OD，OB=OE，所以可以知道：对应点与旋转中心所连的线段的长度是相等的．［生乙］因为点A与点D、点B与点E是对应点，且∠AOD=∠BOE，所以由此可以知道：对应点与旋转中心的连线所成的角是互相相等的．［师］同学们总结得很好，由此我们得到了旋转的基本性质：经过旋转，图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度．任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角，旋转角彼此相等．对应点到旋转中心的距离相等．［师］好，下面我们通过一个例题来熟悉旋转的有关性质的应用．［例］钟表的分针匀速旋转一周需要60分．（1）指出它的旋转中心；（2）经过20分，分针旋转了多少度？［师］大家可以画图表示；有的同学带表的话可以观察观察．［师生共析］经演示（钟表实物或教具）可以知道，分针是绕着表面盘的中心位置，即钟表的轴心旋转的，它旋转一周时的度数是360°，一周需要60分，因此每分钟分针所转过的度数是6°，这样20分时，分针逆转的角度即可求出．解：（1）它的旋转中心是钟表的轴心．（2）分针匀速旋转一周需要60分，因此旋转20分，分针旋转的角度为×20=120°．［师］同学们通过熟悉的钟表，了解了旋转性质的应用．接下来我们拿出剪刀、白纸和图钉来做一做．（1）剪出两个边长相等的正方形纸片．（2）按下图所示用图钉钉制好．（3）这个图案可以看做是哪个“基本图案”通过旋转得到的？Ⅲ．课堂练习下图可以看做是一个菱形通过几次旋转得到的？每次旋转了多少度？解：旋转5次得到，旋转的角度分别等于60°、120°、180°、240°、300°．Ⅳ．课时小结这节课我们通过具体的实例认识了旋转，并由此探讨了旋转的基本性质．旋转不改变图形的大小和形状，但图形上的每个点同时都按相同的方式转动相同的角度．旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等．第2课时教学目标知识与技能目标：1．简单平面图形旋转后的图形的作法．2．确定一个三角形旋转后的位置的条件．过程与方法目标：1．经历对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图和动手操作等过程，掌握画图技能．2．能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形．情感态度与价值观目标：1．通过画图，进一步培养学生的动手操作能力．2．在对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图过程中，进一步发展学生的审美观念．教学重难点教学重点：简单平面图形旋转后的图形的作法．教学难点：简单平面图形旋转后的图形的作法．教学过程Ⅰ．巧设情景问题，引入课题［师］上节课我们探讨了生活中的旋转，那什么样的运动是旋转呢？［生］在平面内，将一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转．旋转不改变图形的大小和形状．［师］很好，旋转有什么性质呢？［生］旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等；任意一对对应点与旋转中心的连线所组成的角都是旋转角，旋转角彼此相等．Ⅱ．讲授新课［师］我们通过一例题来说明简单图形旋转后的图形的作法．［例］如图，△ABC绕O点旋转后，顶点A的对应点为点D，试确定顶点B、C对应点的位置，以及旋转后的三角形．分析：一般作图题，在分析如何求作时，都要先假设已经把所求作的图形作出来，然后再根据性质，确定如何操作．假设顶点B、C的对应点分别为点E、点F，则∠BOE、∠COF、∠AOD都是旋转角．△DEF就是△ABC绕点O旋转后的三角形．根据旋转的性质知道：经过旋转，图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度，即旋转角相等，对应点到旋转中心的距离相等，则∠BOE=∠COF=∠AOD，OE=OB，OF=OC，这样即可求作出旋转后的图形．［师］通过分析知道如何作出△DEF，现在大家拿出直尺和圆规，我们共同来把这一旋转后的图形作出来，要注意把痕迹保留下来．解：（1）连接OA、OD、OB、OC．（2）如下图，分别以OB、OC为一边作∠BOE、∠COF，使得∠BOE=∠COF=∠AOD．（3）分别在射线OE、OF上截取OE=OB、OF=OC．（4）连接EF、ED、FD．△DEF，就是△ABC绕O点旋转后的图形．［师］同学们画得很好，大家想一想，分组讨论：本题还有没有其他作法，可以作出△ABC绕O点旋转后的图形△DEF吗？（同学们讨论、归纳）［生甲］可以先作出点B的对应点E，连结DE，然后以点D、E为圆心，分别以AC、BC为半径画弧，两弧交于点F，连结DF、EF，则△DEF就是△ABC绕点O旋转后的图形．［生乙］也可以先作出点C的对应点F，然后连结DF．因为△ABC与△DEF全等，所以既可以用两边夹角，也可以用两角夹边，找到点B的对应点E，即△DEF．［师］同学们讨论得非常精彩．方法多种多样，很好．接下来，大家来想一想：在旋转过程中，确定一个三角形旋转后的位置，除需要此三角形原来的位置外，还需要什么条件？［生丙］还需要知道绕哪个点旋转，旋转的角度是多少？［生丁］就是要知道旋转中心和旋转角．［师］很好，由此我们可以知道，要确定一个三角形旋转后的位置的条件为：（1）三角形原来的位置．（2）旋转中心．（3）旋转角．这三个条件缺一不可．只有这三个条件都具备，我们才能准确地找到一个三角形绕点旋转后的位置，进而作出它旋转后的图形．下面我们来通过练习进一步熟悉简单平面图形旋转后的图形的作法．Ⅲ．课堂练习在下图中，将大写字母N绕它右下侧的顶点按顺时针方向旋转90°，作出旋转后的图案．解：如下图，先确定字母N的四个端点绕它右下侧的顶点按顺时针方向旋转90°后的位置，然后连线．Ⅳ．课时小结本节课我们通过作平面图形旋转后的图形，进一步理解了旋转的性质，并且还知道要确定一个三角形旋转后的位置，需要有：①此三角形原来的位置．②旋转中心．③旋转角等三个条件．在作图时，要正确运用直尺和圆规，进而准确作出旋转后的图形．要注意语言的表达．