初中人美版格尔尼卡——声讨暴行的檄文（自学）获奖课件ppt

格尔尼卡 教学设计

1教学目标

一、认知目标:

①学生初步领略立体主义绘画的特点。

②使学生明白格尔尼卡是一幅以战争为主题的政治画作品。

二、能力目标:

①使学生能尝试着把对抽象的立体主义绘画作品的欣赏感受用自己的语言表达出来。

②学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏的方法和程序,理 解作品的意蕴。在欣赏中提高学生对美的感受能力。

三、情感目标:

在欣赏《格尔尼卡》的过程中,学生进一步体会到战争暴行给人民带来的巨大痛苦,意识到和平的可贵,学习画家用艺术扞卫和平的精神。

2学情分析

初一学生思维活跃,感情丰富,求知欲、好胜心强,在接收知识上往往带有浓厚的感情色彩,乐于接受有兴趣的感性知识。而这幅作品内容显得抽象、复杂,画面给人惨烈的印象,不同于一般画面意境优美的作品,所以如果对这幅画直接讲述,或让学生自己看书评价,学生会感到枯燥乏味,接受起来较为困难,欣赏难度大。学生平时对立体主义作品接触较少,可能在没有学会欣赏之前就对它失去了兴趣。所以教学时做到首先吸引他们,然后引导他们循序渐进地解决问题效果比较好。

3重点难点

教学重点:作品通过怎样的艺术语言具体地表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。

教学难点:理解象征性和立体派的艺术表现手法。

4教学过程

活动1【导入】一

(一)作者:

巴伯罗。毕加索,西班牙画家,出生于1881年,去世于1973年。从十九世纪末从事艺术活动,一直持续到二十世纪七十年代,是最具有影响力的现代派画家。一生画法和风格迭变,从印象派、野兽派直至立体派。早期描绘近似表现派的主题;后注目于原始艺术,简化形象。1915——1920年,画风一度转入写实。1930年,又明显倾向超现实主义。晚期制作了大量的雕塑和陶器等,亦有杰出的成就。他的作品境界独特、视角独特,改变了人们观察世界的角度,具有丰富的想象力、抽象的造型、浓艳的色彩,对现代西方艺术流派有很大的影响。他作画从不临摹实物,他说:“我不是在寻找,而是在发现。”

(学生通过课前查找资料说明,教师适时补充说明。)

(二)《格尔尼卡》的创作背景:

1、1937年4月26日,德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行了狂轰滥炸。三个小时的轰炸,死伤无数平民百姓,使格尔尼卡夷为平地。德军的这一暴行,激起了国际舆论的谴责。毕加索义愤填膺,接受了西班牙共和国的委托,准备以这一事件作为为巴黎世界博览会的西班牙馆创作壁画的题材。表达自己对战争罪犯的抗议和对死难者哀悼。为此,他放弃了原本正在创作的一幅作品,用六周的时间将此画完成。

2、在巴黎毕加索艺术馆,毕加索站在门口,给每一个进入艺术馆的德国军人一张《格尔尼卡》的复制品。德国军官问:“这是你的代表作吗?”“不,”毕加索回答说:“这是你们的代表作!”

3、毕加索的绘画被纳粹集团视为“布尔什维克艺术”“颓废艺术”,禁止公开展出。毕加索不屈不挠,以一个艺术家对生命的热爱、对艺术的珍惜,坚定的予以还击。《格尔尼卡》揭露了德国法西斯的暴行,深深感动了人民群众。他笔下的和平鸽飞满全世界,成为人类世界和平的象征和标志。

活动2【活动】二

(三)《格尔尼卡》的赏析:

关注细节,领会作品的深刻含义。想一想画面中的各种形象都象征什么?画家是怎样用独特的艺术语言表达其思想感情的?

1、牛头代表了什么?

牛头在冷漠之中蕴含着一种威胁。由于毕加索对该画所作的一次公开的解释是:公牛代表残暴和黑暗,所以不少评论家认为牛头是法西斯的象征。

2、马的嘶鸣象征着什么?

马在死亡之前的嘶鸣,显示了最后的痛苦之中的抽搐,代表了苦难的西班牙人民。

3、画面高悬的灯泡象征着什么?

在一片混乱、嘈杂声中,一只象眼睛一样的灯发出了耀眼的锯齿状的光芒,强化了扭曲的痛苦和悲剧的气氛,就象一个“冷酷的梦境。”画家用象征性的揭露,将一切罪恶和黑暗置于光照之下,让全世界人民都了解战争的罪恶。

4、手持煤油灯的女人象征着什么?

象征着那些和法西斯恶势力做斗争、指引人民走向光明的一切人士。

5、战士的手里拿着什么?他的表情是怎样的?

战士右手握着一把折断的剑,表示这名战士和法西斯侵略者经过了殊死博斗。他睁着眼睛,慷慨激昂,表明他的肢体虽然已经残缺,但是没有看到胜利死不瞑目。剑旁有一朵鲜花表示对死去战士的悼念。

6、母亲的动作

悲痛欲绝的母亲怀抱着已经死去的婴儿仰天哭喊。

7、从楼上跳下来的人

举手抬头向上呼救,充满了悲剧色彩。

8、《格尔尼卡》这幅作品,运用了立体主义的绘画形式,以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯的兽行下,人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。

立体主义:二十世纪法国的主要艺术流派。将塞尚对自然界的认识推到极点,打破传统的时空概念,表现不受时间、空间限制的物象,要在平面上表现长度、宽度、高度和深度,表现正常情况下视力看不到的结构。立体画派把自然形体分解为几何切面,从二度空间变成三度空间,制造出一种特殊形象,使画面极具个性化和表现力。

整幅画用黑、白、灰三色绘成。错综复杂的黑、白、灰色块造成阴郁、恐怖的效果;不规则的线条所形成的角和弧的交错,给人一种支离破碎和动乱的感觉。画面沉重又压抑,充满了悲剧气氛。这幅画控诉了法西斯的罪恶,对战争给人们带来的灾难表示悲哀和同情。

这幅画曾在英国、法国、美国各地展出,反响非常强烈。20世纪40年代借给美国纽约现代博物馆,1981年归还西班牙,现在珍藏在马德里普拉多博物馆。

活动3【活动】三

(四)讨论思考:

为什么毕加索用的是黑白的处理方法,而没有采用色彩的处理方法?大家觉得哪种方法更适合表达作者的思想感情?

四、知识扩展:(7分钟)

(一)和毕加索同时代画家作品的欣赏:

马蒂斯《红色的和谐》、米罗的《自画像》、勃拉克《弹吉它的女人》、达利《内战的预感》、康定斯基的《即兴30》、蒙特里安的《红黄蓝构成》、克利的《死与火》。

(二)毕加索不同时期艺术作品欣赏:

《丑角家族》(1905年)、《亚威农少女》(1907年)、《工厂》(1909年)、《山丘上的房子》(1909年)、《吉他与啤酒瓶》(1913年)、《三乐师》(1921年)、《坐着的浴者》(1930年)、《玛丽。泰瑞斯。瓦特的肖像》(1937年)、《斜倚着阅读的女人》(1937年)、《朵拉。玛尔的肖像》(1937年)、《哭泣的女人》(1937年)、《朝鲜大屠杀》(1951年)。