初中数学北京课改版七年级上册1.5 有理数的减法教学设计

这是一份初中数学北京课改版七年级上册1.5 有理数的减法教学设计，
学 科数 学班级一.5任课教师授课日期课 题2.5有理数的减法（一）课型新授课教学目标1、经历探索有理数减法法则的过程。2、理解并初步掌握有理数减法法则，会做有理数减法运算。3、能根据具体问题，培养抽象概括能力和口头表达能力。教学重点运用有理数减法法则做有理数减法运算。教学难点有理数减法法则的得出。教具学具多媒体、教材、计算器教学方法研讨法、讲练结合教学过程引入新课：师：下面列出的是连续四周的最高和最低气温：第1周第二周第三周第四周最高气温+6℃0℃+4℃-2℃最低气温+2℃-5℃-2℃-5℃周温差求每周的温差时，应运用哪一种运算？你认为计算结果应是什么？请列出算式，并写出计算结果。生：温差分别是4℃、5℃、6℃、3℃，应使用减法运算。列式为；（+6）-（+2）=4 0-（-5）=5（+4）-（-2）=6（-2）-（-5）=3教学过程有理数减法法则的推倒：师：1、根据上面的计算和计算结果，让我们以求四周的温差为例子研究一下，是否可以用加法的知识类做减法的运算。 2、是否能直接把减法转化为加法来求差？猜想一下，完成这个转化的法则是什么？ 3、自己设计一些有理数的减法，用计算器检验一下你归纳的减法法则是否正确。举例： （－5）+（ ）=－2 得出 （－5）+（+3）=－2 所以得到（－2）－（－5）=+3 而 （－2）+（+5）=+3有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。法则的应用：例1：先做笔算，再用计数器检验。（1）（－34）－（+56）－（－28）；（2）（+25）－（－ EQ \f(29,3)）－（+ EQ \f(47,2)）教学过程解：（1）原式=－34+（－56）+（+28） =－90+（+28） =－62 （2）原式=+25+（+ EQ \f(29,3)）+（－ EQ \f(47,2)） =+25+（－ EQ \f(83,6)） =　 EQ \f(67,6)注意：强调计算过程不能跳步，体现有理数减法法则的运用。检测题练习反馈：书P41——1、2、3师：巡视个别指导，订正答案。六、小结有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。作业书P50、51——5、6（作业本上）板书25有理数的减法（一）有理数减法法则： 减去一个数，等于加上 这个数的相反数。 例1：先做笔算，再用计数器检验。（1）（-34）-（+56）-（-28）；（2）（+25）-（- EQ \f(29,3)）-（+ EQ \f(47,2)）自评领导签字