高考语文第一轮总复习课件第4课：专题病句

这是一份高考语文第一轮总复习课件第4课：专题病句，共31页。PPT课件主要包含了成分残缺，一主语残缺，二谓语残缺，三宾语残缺，1缺动词的宾语，成分赘余，1主语赘余，3宾语赘余，结构混乱，1句式杂糅等内容，欢迎下载使用。
除无主句、独词句和省略句外，一般句子都要有主语。谓语是及物动词的，后面还必须有宾语。按现代汉语的结构规律，凡是应该有的成分没有，导致意思模糊不清，甚至不可理解的，就是句子成分残缺。成分残缺主要有以下类型：主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、关联词残缺。
1、滥用介词或连词而缺主语
例1：在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示，相反，其中一些情节的负面作用倒是不小。
分析：滥用介词结构“在……中”，导致句子缺少主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。句首滥用的介词常有“在、当、从、对于、为了、通过、由于”等，修改这类病句一般要将介词及介词连带的方位词删去，或者保留介词短语作状语并给后半句加上适当的主语。
2、暗中更换主语造成主语残缺
例2：一位农民向国家文物部门献出了一枚祖传的大力珍珠，具有极高的观赏、保存价值。
1、缺少与宾语呼应的谓语中心词。
例4：他主动参与处理社会灾害性事故，化解风险，安定社会生活的责任。
分析：“责任”一词缺少相应的谓语动词，应在“参与”前加上“承担起”。

例6：这幅图片再现了身穿节日盛装的姑娘们围绕在熊熊篝火旁一起歌舞狂欢，汗水浸湿了她们的衣衫。
分析：“再现”缺少宾语，可在“衣衫”后加“的场景”。
分析：此为介词后缺少宾语。
①成分赘余包括主语赘余、谓语赘余、宾语赘余和修饰成分赘余
②从赘余的性质来看，可分：堆砌词语、词义重复、画蛇添足等。句子结构已经完整了，句意已经明确了，如果再多出些不必要的词语，就会出现成分赘余的毛病。常见成分赘余的毛病主要有三种情况：堆砌词语、语义重复、虚词多余。
例8：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。
分析：前边有了主语“革命前辈”，因而“他们”多余。
分析：句中的“发作”属多余的谓语。
例10：市政府决定配合亚运项目的实施，重点抓好地铁建设、危旧房改造、污水处理等工程工作，加快现代化大都市建设的进程。
分析：宾语赘余，“工程”与“工作”重复，可删去“工作”。
分析：附加成分多余，句中“毫无例外地”与“无不”重复赘余，应删去。
现代汉语有丰富的句式，每种句式都有自己特定的结构。写作时，任意改变句式的结构，将两种不同的结构或不同表达方式的句子拼凑在一起，或将一句话说了一半，丢下不管，又说另一句话，这就是结构混乱。主要包括：句式杂糅、中途易辙、藕断丝连。 句式杂糅是把两句话挤到一句话里，该结束的地方不结束，前后交叉错叠，句子结构混乱，形成病句。这种病句类型已经成为近两年病句考查的热点。 中途易辙是指前面的意思还没有说完，接下来又说另一个意思。 藕断丝连是把结构完整的一句话的最后一部分用作另一句的开头硬凑起来。
例12：如果不认真锻炼，那怎么能有好成绩是可想而知的。
分析：句中把反问句与判断句杂糅在一起，破坏了句子结构和语气的前后一致，用反问语气，应该是“那怎么会有好的成绩呢”，如用判断句，则应该说成“成绩不好是可想而知的”。
例13：这种慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。
分析：应在“……的背后还是自信心不够”或“……壮举还是自信心不够的表现”两种结构中选用一种。
例14：你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后才能与读者见面的。
分析：把“要出版一本译作需要经过多少人的努力”和“一本译作是要经过多少人的努力才能与读者见面”拼合在一起，应选用其中一句。
例15：屈原出生在春秋战国时代，以及后来的各个历史时期，人民对屈原这一历史人物的评价都很高，都称他为爱国诗人。
（1）词性不明造成歧义
例17：这个粮店的大米保管没有问题。
（2）修饰不明产生歧义
例18：王校长和几个学校的领导一起参加了座谈会。
分析：“黄土”究竟是什么，句子并未说清，语意不明。
（4）指代不明造成歧义
例20：学习写作是否一定要多读多写呢？从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。
例21：我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范和青少年学习增加困难。
分析：“这”指代的内容未说明。
分析：“这样”指代不明。
(5)结构不明造成歧义
例22：大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。
分析：歧义。大家“气愤”的是什么？是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题？如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。
（6）停顿不明造成歧义
例23：县里的通知说，让赵镇长本月15日前去报道。
分析：“突然”和“渐渐”矛盾。
分析：既然已经“无比”，如何还能“增强”？应删去“无比”。
（2）概念混乱（从属关系）
例26：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。
分析：各项人才包括科学家，不宜并列，该说“各学科的专家与其他人才”。
例27：最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。
分析：属于强加因果的错误。去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟的“结果”呢？
例28：一名韩国官员透露，有关成员国已经达成一致意见，同意建立该基金，已防止金融危机不要再次发生。
例29：三个企业狠抓技术革新，今年比去年产量翻了一番，成本却下降了一倍。
1、明确两点要求：一是辨析，二是修改。
2、熟悉六种类型；语序不当，搭配不当；成分残缺或赘余，结构混乱；表意不明，不合逻辑。这六条，分号前属结构性错误，分号后是语义性错误。准确地说，其实可概括为三种，一是搭配不当，二是成分乱(语序)、杂(混杂)、残、赘，三是表意不明(歧义)、错误(不合逻辑)。
①不能改变原句的基本意思和内容，不能重起炉灶另写。
③要注意试题的修改要求，忌盲目修改。
④修改后的文字只要符合语法等基本规则即可。而不需要润色，以使其“更好”。
语感感知法主干压缩，理顺枝叶法造句类比法逻辑分析法标志规律法
调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的病，即看看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因加以修改。
例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
分析：这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。
2、主干枝叶梳理法(结构分析法)
运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病(抓干)，如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间(整枝)、修饰语内部是否有毛病(理叶)。
例如：过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。
分析：用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，只能说“做完”，这里犯了搭配不当的错误。
有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。
例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
分析：原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”。这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。
4、逻辑意义分析法(体意查联法)
有的语病，特别是表意的不明和错误方面，从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是体意查联法，也就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，看有无主客颠倒、互相矛盾、两面对一面、暗换主语、强加因果、模棱两可、分类不当、以偏概全等错误。
例如：①该市有人不择手段仿造伪劣产品。 ②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。
分析：①句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。
②句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后面删去“都”字。
有些句子本身具有一定的标志，其语病往往就出现在那些有标志的部位，例如，有多个否定词的句子，往往出现否定不当的错误；有“能否”“是否”等词语的句子，往往出现一面与两面不对应的错误；介词结构在句首的句子，往往出现介词结构掩盖主语的错误，等等。做题时，可根据这类句子的特点，顺藤摸瓜，准确地找到病症所在，从而做出准确的答案。（并列短语、关联词语、否定词语、数量短语、介词、两面词、代词、助词、长宾语、多个谓语、特殊词语）
例如：作为两个最大的发展中国家，同时又是世界多极化进程中的两支重要力量，中国和印度能否处理好彼此间的关系，关乎两国的快速发展。