沪科版七年级上册4.2 线段、射线、直线教案及反思

这是一份沪科版七年级上册4.2 线段、射线、直线教案及反思，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
4.2 线段、射线、直线 一、教材分析本节课的主要内容是直线、射线、线段的意义和表示方法，它们是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的。所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。从本节课开始出现的几何图形的表示法、几何语言的表达方式，也是今后系统学习几何知识所必须的基础。因此，本节课在学生今后的整个几何学习中，起着奠基的作用。二、学情分析在小学阶段学生对于直线、射线、线段有了初步感性认识，认识很粗浅，有必要在初中阶段进一步学习，逐步提高到理性认识的水平。在课堂上通过具体问题的引导、学生自己操作等，引发学生的兴趣，引导他们进一步达成目标。三、教学目标1、知识与技能：①掌握直线、射线、线段的表示法。②理解直线、射线、线段的联系和区别。2、过程与方法：①通过学习直线、射线、线段的表示法，使学生建立初步的符号感。②通过学习直线、射线、线段的联系和区别，进一步发展学生抽象概括能力。3、情感、态度与价值观：通过实际操作等活动，培养学生合作交流的意识和探索精神。通过对直线性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。四、教学重难点教学重点：直线、射线、线段的表示法。教学难点：理解直线、射线、线段的联系和区别。五、教学方法
启发式教学法、合作探究式教学法六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图情景创设 导入新课在我们周围有很多物体, 它们形状各异、千姿百态, 构成丰富多彩的图形世界。【观察与思考】（多媒体出示图片）数学课本封面长方形的边、人行横道的斑马线、铅笔、筷子都可以看作是什么图形？除了以上这些可以近似地看作线段，你还能举出其它例子吗？   学生观察图片，然后回答问题：可以近似看作线段 学生举例，举手回答 通过此情境的创设，激发学生的学习兴趣，为课程的学习创设了情绪准备。          引导学生 探究新知                        引导学生 探究新知  1、线段的表示几何里一个点常用一个大写字母表示,如图点A.A ·线段有两个端点,一条线段可以用它的两个端点的大写字母来表示，还可以用一个小写字母来表示。  记作：线段AB       记作：线段a     (或线段BA)  【做一做】请同学们用直尺画一条线段AB,你能画出线段AB的延长线吗? 将线段向一个方向无限延长就形成了射线。 2、射线的表示你能举一个射线形象的例子吗?（多媒体出示图片） 记作：射线OP我们用射线的端点和射线上的一点来表示这条线。 注意：端点O应写在点P之前. 3、直线的表示将线段向两个方向无限延长就形成了直线。  一条直线可用这条直线上的两个点来表示，也可以用一个小写字母来表示。  记作：直线AB        记作：直线l（或直线BA） 温馨提示：1、线段、直线的表示与字母顺序无关2、射线的表示具有方向性，端点字母在前，射线上其它任意一点字母在后 【趣味谜语】猜谜语游戏:以下三个箱子中各有一个数学谜语，你能选择一个猜出谜底吗？  （多媒体出示）【随堂练习1】【随堂练习2】  【直线、射线、线段的联系和区别：】（多媒体体出示表格）    学生认真听讲      学生动手操作，画出线段AB的延长线    学生举出生活中有关射线的例子          认真听讲        学生记录注意事项   学生小组热烈讨论，举手回答 学生独立完成，然后小组合作讨论，集体订正 学生归纳、填写表格    用几何语言画图与用几何语言描述几何图形   培养学生动手操作能力，同时为射线的讲解做铺垫 使学生体会生活中处处有数学        用几何语言画图与用几何语言描述几何图形            激发学习兴趣，活跃课堂气氛及时巩固所学知识  进一步加深印象小结 说说本节课你的收获.  学生举手回答，教师补充、完善对本节知识进行梳理，促进学生对学习过程进行反思布置作业 课本P134 习题4.2 第1、2、3题. 记录老师布置的作业 教学反思