初中历史人教部编版九年级上册第9课 中世纪城市和大学的兴起教案设计

第9课 中世纪城市和大学的兴起

一、内容解读

从10世纪开始，在西欧封建领主的领地上，旧的城市逐渐复苏，新的城市不断产生。到13世纪，许多城市通过金钱赎买和武力斗争等手段争取到一定程度的自由和自治，以手工工匠和商人为主体的市民阶层逐渐形成，其中分化出的富裕阶层成为早期的资产阶级。从教师或学生自治团体发展而来的大学逐步发展起来，取得了免税、司法独立、教育自主等特权。

二、教学目标

（一）知识与能力

1、了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实，思考自由和自治的城市和新兴的市民阶层会对西欧的社会发展产生怎样的影响；

2、知道教师或学生组织的行会性质的自治团体是欧洲早期大学的起源，在国王、教皇的支持下，大学取得了免税、司法独立和教育自主等多项特权。尽管在课程上还受到教会的影响，但是大学为欧洲教育和学术的发展奠定了基础。

（二）过程与方法

充分运用背景资料，获取有效历史信息，结合已有知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论。

（三）情感态度与价值观

通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神。

三、重点及难点

重点：西欧中世纪城市的兴起。

难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。

四、学情分析

九年级学生虽然已经有了两年的历史学习体验，但重点在于中国史的学习，相比较来说，中国的封建社会与欧洲的中世纪差别还是挺大的。本节课的学习内容距离学生们的生活很遥远，虽然已经有了西欧庄园等内容的学习和铺垫，但孩子们学起来还是有距离感，这就需要教师充分调动自己的能力对本节课的内容进行整合，以合理的线索进行穿插，创设情境，帮助孩子们学习。

五、教学方法与教学用具

本节课主要采用“创设情境、自主感悟"教学模式进行教学，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

六、课前准备

学生：预习课本及相关内容；

教师：搜集素材，重新整合本课内容，制作课件。

七、课时安排

计划1课时

八、教学过程

（一）情景导入，激发兴趣

师：同学们，屏幕上展示了三幅图片，你能看出这是哪里吗？（学生回答），对，这就是著名的浪漫之都法国巴黎。巴黎，法兰西的心脏与灵魂，一个梦幻的地方，一座浪漫的城市。灿烂悠久的历史文化在这里展现，时尚创新也在这里迸发。灵动的塞纳河从城中流过，流过左岸的风韵和雅致，也流过右岸的熙攘与繁华。今天的巴黎很美，很多人到欧洲旅游的话，一定不会错过。那么，1000年前、中世纪的巴黎又是什么样子的呢？大家知道吗？我们一起来看一下。

这就是中世纪的巴黎，在中世纪的时候，巴黎城并不浪漫，因为糟糕的卫生环境，这座城市常常被人称呼为“臭城”。那时候的城市房屋，内部的设施与农村并没有差别，屋内的家具仅有一些箱子、长凳和短床。由于房屋基本上是木制的，很容易发生火灾，万一失火，往往整个街区就化为灰烬。用我们现代人的眼光看，中世纪的巴黎仍然是半乡村、不够文明的，道路大多是泥土路面，尘土飞扬，热闹的地方才铺一些鹅卵石。在坑坑洼洼的路面上，挤满了赶车的、骑马的和步行的人，还有自由自在的马狗猪。大半个城市都泡在居民和动物产生的垃圾和排泄物中，其状况之差甚至比如今的印度还要严重。试问，这样的巴黎，你还愿意去吗？（学生回答）当然不愿意。但是，中世纪的巴黎人却以他们的城市为骄傲，当时的巴黎吸引着太多太多周围的农民。不仅仅是巴黎，包括法兰西，甚至整个欧洲的城市都吸引着庄园里的农奴投奔，那么，中世纪的城市到底有什么样的魔力呢？今天我们一起来学习第9课，中世纪城市和大学的兴起，解开我们的疑惑。

（二）合作探究，精讲点拨

师：中世纪，从公元5世纪持续到公元15世纪，是欧洲历史三大传统划分的一个中间时期。中世纪始于西罗马帝国灭亡，最终融入文艺复兴和地理大发现中。 接下来我们通过一段视频来了解一下，共同打开第一篇章：初识中世纪。

正如视频中所说，古往今来，提到中世纪，大家的第一反应永远是，这是欧洲历史上最为漫长的一段“黑暗时代”，几乎是“愚昧落后、宗教压迫、残忍暴力”的代名词，熊熊燃烧的烈焰下是真理与科学的痛苦挣扎。欧洲的中世纪真的如视频中所说，是黑暗的一千年吗？其实并不是，从严格意义上来讲，中世纪的黑暗时代指的是中世纪早期，即5到11世纪期间，而11世纪中期到14世纪则是欧洲封建主义发展的鼎盛时期。事实上，从10世纪起，西欧已经开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。经过上一节课《西欧庄园》的学习我们知道，到11世纪的时候，庄园已经遍布欧洲各地，从那时起，欧洲绝大多数人口都居住在庄园里，包括自由的农民和缺少自由的农奴。现在，这些城市和西欧的庄园一样，同样坐落在封建领主的领地上，为什么会吸引庄园里的农奴们冒险投奔呢？城市里又生活着哪些人，他们又过着什么样的生活呢？接下来我们一起欣赏情景剧《约翰与乔治》，共同开启第二篇章：走进中世纪。

（观看视频）

师：看了这段视频，大家明白为什么城市对农奴有吸引力了吧？（学生回答）那么，城市里的居民都有谁呢？他们的自由是与生俱来的吗？他们又是通过什么样的方式和手段获取的自由呢？接下来让我们开动脑筋，一起走进第三篇章：探究中世纪。

探究一：中世纪的德国有一句著名的谚语“城市的空气使人自由”，为什么？

知识点一：城市的自由和自治

知识点二：城市居民的身份

自主初探：

阅读课本42--44页，分成四人小组，完成下列表格：

学生自主完成本部分学习，学生代表发言，教师总结。

师：大家说的非常好。随着封建主对农奴的压迫日益加深，农奴对封建主的反抗也越来越多。一些农奴还设法逃出封建庄园，跑到“自由”的地方凭本事生活。在没有了封建主压迫的情况下，这些逃亡农奴的生产活动除了满足自己的基本生活需求外，其中一些农奴还接受外来订货，这就使生产活动具有了商品经济的性质。随着越来越多的逃亡农奴聚集到这个“自由”地方，慢慢地就形成了集镇。而集镇上的人们从事的商品经济活动越来越多，城市的雏形便形成了。

起初，这些由逃亡农奴聚集而形成的集镇因为地处某些封建主的堡垒附近，一些封建主“近水楼台先得月”，向集镇的人们征收“保护费”和各种其他费用来获得收入。随着商业活动的不断发展，一些封建主贪得无厌，“保护费”越收越多，终于引发了集镇或城市人民的不满。一些集镇或城市通过向封建主支付大笔费用买到了城市自治权；另有些集镇或城市人民不满封建主的横征暴敛，干脆通过暴力斗争战胜或者驱逐了封建主争得了自主发展的权利，慢慢地使城市发展进入了正轨。

随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级，为资本主义社会的到来准备了条件。

探究二：为什么大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”？

知识点：大学的兴起

自主探究：阅读课本44--45页，分成四人小组，完成下列表格：

学生自主完成本部分学习，学生代表发言，教师总结。

师：随着经济的发展，城市的繁荣，城市与领主的斗争都需要能写会算、有知识有文化的人，这样的人需要通过教育培养。而原来的教育被教会垄断，不能满足新的要求，新式的大学就应运而生。

城市和大学的兴起推动了西欧社会的进步。因为城市的兴起瓦解了西欧庄园经济制度，破坏了西欧封建农奴制度，冲击了西欧封建等级制度。大学的兴起，活跃了西欧的思想文化，动摇了基督教会的神学根基。

师：好，同学们，经过了我们的探究后，我们发现中世纪不单单有黑暗，还有城市的复兴和自由意识的萌芽，更有中世纪大学的兴起。巴黎大学、牛津大学、剑桥大学，对于一个历史悠久、饱经沧桑的大陆来说，能产生如此之多大学并跻身于世界一流大学前列，一定与欧洲中世纪的社会发展是密不可分的。任何一个时代，都经历着萌芽—兴起—鼎盛—衰落的历史周期，在波澜壮阔的历史长河中不断向前攀升，欧洲的中世纪也不例外。

第四篇章：感悟中世纪

师：同学们，从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园，再到那规模不大但却有着“使人自由”的空气的城市，我们看到了西欧文明前进的脚步。如今那些封建主们的古老城堡许多仍然存在，城堡主人却早已化为了历史的尘埃，但那些因为城堡而得名的城市却依旧欣欣向荣，焕发出无尽的活力吸引着世人的关注目光。

（三）反思总结，巩固提高

教师组织学生反思总结本节课的主要内容。