2021学年Section A教案设计

这是一份2021学年Section A教案设计，共2页。教案主要包含了教材分析，教法渗透，学法指导，教学程序等内容，欢迎下载使用。
甘肃省兰州市第三十一中学七年级英语下册 Unit 9 What does he look like说课稿 （新版）人教新目标版一、教材分析（一）教材的地位及作用本课是新目标英语初一下册第9单元的第一课时，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型等基本外貌特征。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。（二）教学目标1、知识目标：描述人的外貌，运用下列简单句型进行交际交流：What does he /she look like?He’s/ She’s tall./short…He / She has straight hair/ medium build…2、能力目标：（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。3、情感目标：通过描述人们的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，学会不可以貌取人。（三）教学重点及难点1、掌握并运用描述人物特征的词汇：   tall, short, medium height----身高特征   thin, heavy, a medium build-----体重特征   short hair, curly hair, long hair, straight hair, black hair, blonde hair, brown hair---发型特征2、掌握并运用简单的英语交际句型：   Is that your friend?   No, it isn’t.   What does he / she look like?   Is he / she tall or short?   Does he / she have long or short hair?二、教法渗透本课主要运用三十一中“问题教学法”，并辅助于情景交际教学法。1、三十一中“问题教学法”三十一中“问题教学法”就是教师通过预设问题来诱发学生的学习兴趣、学习的主动性和自觉性，给学生布置学习任务，让学生通过自主学习、小组合作和教师答疑来获取正确答案。在寻找答案的过程中，学生可能会进一步发现更多有价值的问题，他们将通过自己的努力，拨开层层迷雾，最终找到令人满意的答案。它的核心理念是“以优化课堂为宗旨，打造高效课堂为目的”，基本内容可概括为 “三问三议一测”，基本环节为“情景激趣——布置预习任务，小组内预习、质疑、讨论——全班质疑、讨论——教师提出问题、全班讨论——学生制题、互相检测”。2、情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。三、学法指导1、合作学习：本节课中学生将以小组为单位通过合作学习来完成预习任务，他们将在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展能力。2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。四、教学程序：    上课伊始,学生了解本节课学习目标,然后教师用视频短片Funny faces 来激发学生描述他人外貌的兴趣和愿望，引入课程内容。接着教师布置预习任务，学生小组合作，讨论、质疑，完成预习任务。教师对学生进行预习检测，内容为重点单词和词组翻译和图文搭配。预习检测结束后，学生将小组内未解决的问题放到全班范围内讨论。接着，教师以提问的方式引导学生完成1a-2c，并将Grammar focus制成填空题，让学生来完成。然后教师要求学生自己制题，相互检测，并请一名同学做课堂小结，谈谈收获。最后，教师以“Don’t judge the others by their appearance”为结束语，升华学生的情感价值观。课后作业为“描述自己的外貌”。本节课对学生做到了听、说、读、写全方面的训练。       课后反思本课的环节设计较为紧凑，能紧紧围绕教学目标进行教学，并能充分发挥学生的积极主动性，课堂气氛较为活跃。在“描述任务并画像”这一环节，学生积极参与，课堂上产生了一个小高潮。本节课较好地完成教学目标，课堂效果良好。本堂课的不足之处在于：1、课堂导入没有很好地调动起学生的学习兴趣；2、没有事学生做到“人人参与”。 在今后的教学中，我觉得应该在以下方面改进： 1、不断提高自己驾驭课堂、组织课堂的能力；2、研究每个学生的学情特征和性格特征，合理分组；3、采用灵活多变、适合学生的教学方法。