初中数学15.1 分式综合与测试教案

分式说课稿

各位领导：

大家好！我今天说课的内容为《分式》。我将从以下五个方面对本课加以说明：

一．结合课程标准说教材设计

1.教材的地位和作用：

分式是初中数学中继整式之后学习的又一个代数基础知识，是对小学所学分数的延伸和扩展，同时，它也是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的基础和前提。因此，学好本节课，不仅能够增强学生的运算能力，提高运算速度，同时，也为今后解决更为复杂的代数问题，诸如“函数”、“方程”等，提供重要的条件，打下坚实的基础。

2.教学重难点：

重点：了解分式的形式（A、B是整式），并理解分式概念中的一个特点：分母中含有字母；一个要求：分母的值不得为零.

难点：分式的一个特点：分母含有字母；一个要求：分母的值不能为零.

二．结合教育现状说学情分析：

    由于布局的调整，导致两极分化现象严重，班里的优等生数量不是很多，甚至中等生也较少。之前在分数和整式的学习中，学生对分数和整式的理解、掌握不熟练，这给本节分式的学习带来了很大的困难，其实分式是分数的“代数化”，所以其性质与运算是完全类似的，针对这种状况，要以基础知识的学习为主，复习和探究新知同步进行，在此基础上有所提高，让不同层次的学生都有收获。

三．结合学生情况说教学目标设计：

   随着课改的不断深入，三维目标在教学中的重要性显得更突出，知识、过程、技能、效果的重要性也由此可知。由于学生在七年级已经学习了整式，分式与整式一样也是代数式，因此研究与学习的方法与整式相类似；另一方面，“分式”是“分数”的“代数化”，学生可以通过类比进行分式的学习。所以我以教材特点和学生认知水平为出发点，确定以下3个方面为本节课的教学目标：

知识与技能：在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，发展符号感.

过程与方法：了解分式产生的背景和分式的概念，了解分式与整式概念的区别与联系.

情感态度与价值观：掌握分式有意义的条件，认识事物间的联系与制约关系.

四．结合教学情境说教法与学法设计:

1、教学方法

基于以上教材特点和学生情况的分析，我在本节课主要采用“合作探究—发现教学法”，以实现概念教学的类比迁移这一思想方法的渗透。借助于课件，通过“复习引入—合作交流—应用—总结归纳”的模式展开教学。以加强分式与现实生活的联系，发展数学的应用意识，突出分式的模型概念。

2、学法指导

    根据教材和新课标对学生知识及能力层面的要求，以及充分考虑到学生的认知水平和实际接受能力，在本节课的学法指导中，我将采用学生小组合作，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究-主动总结-主动提高，突出学生是学习的主体，他们在感知知识的过程中，无疑提高了探索-发现-实践-总结的能力。

因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。

五．结合模式方法策略说教学过程设计：

本节课以分式概念为起点，学生在回顾复习的前提下，带着已有知识进行类比归纳，极大程度的调动学生学习的主动性，激发学生学习的热情，激活学生的思维。结合本节的教学内容及重难点，我将本节课的教学过程设计如下：回顾反思引入课题—分析概念落实双基—类比归纳讨论教学—及时反馈归纳小结。

设计的意图：在上述流程中通过问题的探究，使知识的发生发展与学生的思维贴近，这样实现了主体参与，主体发展的同步进行。