小学人教部编版 (五四制)20 咕咚优质教学设计及反思

这是一份小学人教部编版 (五四制)20 咕咚优质教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入新课，揭示课题，字词学习，基础积累，通读课文，整体感知，课堂小结，效果强化，练习设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。

知识与能力
1. 会认12个生字，会写7个生字。
2. 理解“咕咚、拔腿”等词语。
过程与方法
1．能根据学过的方法猜测生字的读音，进而把课文读熟、读懂。
2．在课文教学中进行识字教学，给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在情境中识字。
3. 指导学生分角色读课文，读好对话。
情感、态度与价值观
懂得遇事要动脑筋想想或实地去看看，不要盲从的道理。
重点难点
教学重点
识记本课的生字词，掌握书写规律，并正确书写生字词。
教学难点
了解课文内容，感悟课文传递出的不随波逐流的哲理。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字，在讲解“吓”“怕”“羊”“象”“家”等生字时，可以结合图片，加深学生对生字的认识和理解。强调正确书写，端正坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“吓”的“口”在左上格，“下”竖为垂露竖。
“怕”左窄右宽，右部中间横短。
“跟”左窄右宽，右部竖提长。
“都”左窄右宽，“阝”竖为悬针竖，略长。
易错提示：
“羊”的上面一点一撇要往中间写。
“象”的下部左边三撇上下排列，右边捺要顿笔。(2)区分多音字和形近字。
多音字示例：
吓eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(xià：吓人 惊吓,hè：恐吓 恫dònɡ吓))
都eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(dōu：都好 都有,dū：首都 都市))
形近字示例：
eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(吓xià吓人 惊吓,虾xiā龙虾 ))
eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(羊yánɡ羊毛 羊肠小道,洋yánɡ海洋 喜气洋洋))
(3)归类识字。
归类示例：
——跃(跳跃)——趴(趴下)——跟(跟着)
忄——忆(回忆)——忙(忙碌)——怕(害怕)
三、通读课文，整体感知
结合学过的生字词，让学生自读课文，回答下列问题：
(1)标出课文段落。
(2)课文可以划分为几个部分？说说每个部分主要讲了什么内容。
(3)这篇课文讲述了一个怎样的故事？
明确：课文一共有7个段落。可以划分为 3个部分。第一部分(1)：写一个成熟的木瓜从树上掉进湖里，发出“咕咚”的声音。第二部分(2～4)：写小兔子听见“咕咚”，害怕得一边跑一边叫，引得许多动物都跟着跑，跟着叫。第三部分(5～7)：写野牛问清原因后，小兔子带着大家来到湖边，正好看见木瓜从树上掉下来，大家知道真相后都笑了。这篇课文讲一只小兔子听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃命，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
四、课堂小结，效果强化
森林里的小动物们因为一声可怕的“咕咚”变得乱哄哄了，这是为什么呢？是“咕咚”拥有可怕的力量吗？这“咕咚”到底是什么东西呢？在下一节课的学习里，我们来深入探讨这些问题吧。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应练训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语： 吓了一跳 可怕 跟着
大家 山羊 大象 都笑了
2．导入新课。
湖边的木瓜熟了，掉进水里，发出一声“咕咚”，小兔子听见了，吓得拔腿就跑，其他动物见到小兔子在跑，也跟着乱哄哄起来。相信同学们在日常生活中，也经常听到一些奇奇怪怪的声音，那么，大家当时是怎样做的呢？对比小动物们的做法，你觉得自己应该怎么做才好呢？我们下节课将深入学习课文，希望同学们能从中找到答案。
二、课文研读，突破重难
1．读第一段，木瓜为什么会自己掉下来，还发出那么大的声响？
明确：因为木瓜熟透了，从高高的树上掉进湖里，撞击水面时产生了响声。
你还能想到哪些和“高高的树”结构相同的短语？
示例：蓝蓝的天 清清的水 美美的花
2．小兔子为什么“拔腿就跑”？
明确：因为小兔子从这儿经过，正好听到这声音，但他并没有看到是木瓜从树上掉下来，加上他从没听过这种声音，听到后也没有冷静思考，没有去看到底是什么声音，认为是一个要伤害他的猛兽，所以他吓得“拔腿就跑”。
3．为什么动物们“一个跟着一个跑起来”，还“一边跑一边叫”？
明确：因为这些动物只看到小猴子和小兔子在跑，又听到小猴子喊“咕咚”来了，让大家快跑，就信以为真，以为真有危险，所以就“一个跟着一个跑起来”，还“一边跑一边叫”。
4．野牛没有跟着跑，说明了什么？
明确：野牛没有跟着跑，是想弄明白大家所说的是不是真的。到底是听谁说的，到底谁看见了，野牛想弄个明白。这说明了野牛遇到事情，没有像其他动物一样，听到什么就是什么，而是喜欢动脑筋，把事情弄个清楚。
5．课文一共写到了哪些动物？
明确：写到了小兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。
6．这么多小动物，你比较喜欢谁呢？说说自己的理由吧。
明确：(示例)喜欢野牛。因为它没有和大家一起跑，而是喜欢动脑筋，把事情弄个清楚。
7．课文的最后，为什么大伙“你看看我，我看看你，都笑了”？
明确：因为小兔子领着大家来到湖边，大伙正好听见了“咕咚”——木瓜成熟后掉进湖里发出的声音，发现并没有小兔子和小猴子说的那样可怕，而且也不是什么怪物，只是一个木瓜而已。大家为自己之前的行为感到好笑，所以大伙“你看看我，我看看你，都笑了”。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
根据课文内容填空。
木瓜熟了，掉进水里，发出( )的声音。( )吓了一跳，拔腿就跑。( )一听，就跟着跑起来。紧接着，( )( )( )，一个跟一个跑起来。( )看见了，也跟着跑起来。( )拦住大伙问逃跑的原因。
明确：“咕咚” 小兔子 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛
2．总结。
读了这篇课文，我知道了一定要养成独立思考、判断的能力。以后听见别人说什么，自己一定要动脑筋想一想，最好去实地看看，不能别人说什么都盲目地相信。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
咕咚eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(起因：木瓜从树上掉进湖里发出“咕咚”的响声,经过：兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象吓得边跑边叫,结果：野牛问清原因、兔子领着去看→木瓜从树上掉进湖里))eq \a\vs4\al(遇事动脑筋,分清真和假)