人教部编版 (五四制)二年级下册17 要是你在野外迷了路优秀教案及反思

这是一份人教部编版 (五四制)二年级下册17 要是你在野外迷了路优秀教案及反思，共2页。教案主要包含了导入新课，初读课文，认识生字，再读课文，了解课文大意，精读课文，品读感悟，指导书写等内容，欢迎下载使用。

1．认识“慌、辨”等13个生字。会写“帮、闯”等9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，掌握天然指南针的辨别方向的基本方法。
3．培养学生对大自然的热爱之情，激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
1．自主识字，联系上下文猜猜“稠、稀”的意思。
2．运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
插图和指南针等相关用具、多媒体课件。
2课时
第一课时
一、导入新课。
1．教师谈话：同学们，春天到了，和好伙伴一起去郊游是一件很愉快的事情，可要是在郊外迷了路，那就是件麻烦的事情了，你们瞧，羊村里的懒羊羊就是因为贪玩迷了路回不了家了。(出示迷路图片)同学们有没有看出懒羊羊着急的样子？你想不想帮助它回家呀？那么我们今天就来学习《要是你在野外迷了路》，这篇课文会告诉我们怎样在野外辨别方向。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1．用自己喜欢的方式读读课文，圈出课后的字，读准字音，读通语句，标注小节号。
2．出示字词课件。
3．同桌间相互考查交流认读情况，老师巡视。
4．请生认读，其他同学补充纠正，然后老师范读，学生齐读。
5．指导学生认清生字的读音与字形，随堂出题考查。
三、再读课文，了解课文大意。
1．自由朗读课文，思考：诗歌中给我们介绍了哪几种大自然的指南针呢？(太阳、北极星、大树、积雪)(自由读课文，边读边想，然后小组交流。)
2．学生选出最感兴趣的一种指南针反复读，思考：它是如何帮助人们辨别方向的？
3．集体交流，感悟体会。
四、精读课文，品读感悟。
学习1、2节
1．师：你们最喜欢哪种辨别方向的指南针？为什么？和同桌说说。
(根据学生的兴趣爱好选择自己最爱读的部分读一读，充分尊重了学生的意愿。)
2．指名说的过程中相机追问：
(1)理解词语“忠实、向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？
(2)用“忠实”练习说话。
(3)太阳这个忠实的向导该怎样帮懒羊羊辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉懒羊羊？
(4)学生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书(课件演示)
五、指导书写。
1．指导书写生字。
2．观察字形，认清结构。
“导”上下结构，第三笔“竖弯钩”堵口，第四笔“横”写在横中线上，要托住上面。
3．学生书写，教师巡视。
第二课时
一、复习导入。
1．复习第一课时所学词语，开展各种形式的认读。
2．分小节指名读课文，让学生说出上节课的学习收获。
二、研读课文，品读感悟。
1．学习第三节。
(1)自由读，文中讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。
(2)课文中的“它”又指什么？
(3)说说什么是“指路灯”？夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？(课件出示夜晚星空图。)这七颗星像什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？(相机板书“北极星”)
(4)指导朗读。
2．合作学习4—6节：
(1)分小组合作学习喜欢的小节。读一读课文，说一说辨认方法。
(2)全班交流，相机追问：
汇报一：大树在阴雨天帮我们辨认方向。
①(出示课件)仔细观察这棵树，这两边的叶子有什么不一样？
②学习反义词“稀”和“稠”。
③看图辨“稀”“稠”？“南”“北”是何方？(相机板书。)
汇报二：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
①引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
②实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”)
三、小结。
这节课我们一起探索了大自然中辨别方向的方法。我希望你们大家要做生活中的有心人，成为一个会观察，爱思考的好孩子，将来能够更多地揭开大自然的奥秘。
四、拓展延伸。
1．聪明的孩子们，你们还知道大自然中有哪些辨别方向的方法吗？
2．出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。(课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等)
3．根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，
它在______指引方向。它在______指引方向。
红的一面是______，______的一面是______，
黄的一面是______。______的一面是______。
17 要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路
天然指南针
太阳____北极星____大树____积雪
细细观察 多多思考
在导入环节，我用语言和图片展现了诗歌中描述的场景，用孩子们熟悉的懒羊羊作为导语，提出问题：谁来帮帮他？激发了孩子的学习兴趣，使学生以积极的心态进入学习。其次在教学中我采用“先扶后放”的教法，重点指导多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
但是本节课也存在着不足，对文本的感悟不够，应该在学生交流资料的基础上，指导学生走进大自然，以加深对文本中的“指南针”如何指引方向的理解。