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小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册课文 619 大象的耳朵优质教学设计及反思
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这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册课文 619 大象的耳朵优质教学设计及反思，共2页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，学习生字，再读课文，整体感知，精读课文，指导书写等内容，欢迎下载使用。
1．会认9个生字，会写8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3．知道大象的想法是怎样改变的，明白“人家是人家，我是我”中蕴含的道理。
1．识记生字词，理解课文内容。
2．理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
课件，生字卡片。
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1．出示谜语：
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。(打一种动物)
你们猜，这是什么呀？对，是大象。
2．板书“大象的耳朵”，齐读课题。
3．激趣：老师这里有一个关于大象的耳朵的故事，你们想听吗？思考这个故事讲了一件什么事？
4．放配乐课文朗读录音，演示投影片。
二、初读课文，学习生字。
1．自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2．组内合作识字：互读、互听、正音。
3．教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
(1)多音字：扇：shān 扇动，shàn 风扇；似：shì 似的，sì 似乎
(2)图片识字：竖、竿、舞
(3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4．多种形式认读生字和词语。
5．指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、再读课文，整体感知。
1．默读课文，标注自然段序号。思考：课文主要讲了一件什么事？(大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来后又放下的故事)
2．同桌互读课文，注意读好问句。
3．学生质疑，提出不懂的问题。
4．指名读第1自然段。
(1)你知道了什么？(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的)
(2)练习说句子。
大象有一对耳朵，像扇子似的耷拉着。
________有________，像________。
(3)动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
四、精读课文。
学习第1—5自然段。
1．默读课文第1—5自然段。
2．思考：大象散步时遇到了谁？对它说了什么话？
3．读一读小兔子和大象的对话。
4．大象的反应是怎样的？
我生来就是这样的。
5．你认为小兔子和大象谁说的话是对的？为什么？
(大象的话对，因为它最了解自己的身体。)
6．指导朗读这部分，读出感悟。
五、指导书写。
重点指导：“慢、遇”
1．教师示范写，强调生字在田字格中的位置。
慢：左右结构，左半部分心字旁和右半部分“曼”的三分之一占田字格的一半。
遇：半包围结构，走之旁内的“禺”的三分之一处放在中线上。
2．学生在书中的田字格中练写，尝试着写一写生字，每个生字写两遍。
3．教师结合情况适当指导。
第二课时
一、复习导入。
1．出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2．在大象身上会发生什么事呢？带着问题读课文。
二、研读课文，探究感悟。
(一)学习第6—7自然段。
1．后来大象又遇到了哪些小动物？(小羊、小鹿、小马、小老鼠。)
2．它们对大象说了什么？(它们也认为大象的耳朵耷拉着，有毛病。)
3．大象还相信自己的话是对的吗？你还认为大象的话是对的吗？
(二)学习8—11自然段
1．大象听了那么多小动物的话，它是怎样想的？又是怎样做的？
2．勾画语句。读一读。
3．讨论回答：大象开始怀疑自己的想法了，它开始想要自己的耳朵竖起来。
4．指名回答。
5．大象采用了什么办法改变的？改变后有什么结果？阅读第10至11自然段。
6．大象把耳朵用竹竿撑起来，可是小虫子飞到它耳朵里面，吵得大象心烦头疼。
(三)学习最后两自然段。
1．大象最后是怎样做的？(大象又把耳朵耷拉下来了。)
2最后证明了谁的话是正确的？(大象的话。)
3．可是为什么大象却相信了别人的话，而去撑起耳朵呢？(没有坚持自己正确的想法，结果导致了错误。)
4．指导朗读，小组选择喜欢的形式读。
5．在这个故事里我们应该懂得什么道理？理解课文最后一句话：
人家是人家，我是我。
6．你怎样理解最后这句话？
三、教师小结。
同学们，我们要相信自己，不要被别人的意见左右自己的想法，要有自己的主见。这样我们才不会在很多人的说法中迷失自己。
四、拓展延伸。
你遇到过像大象这样的事情吗？你怎么做的？现在你认为正确的做法是什么？
19 大象的耳朵
大 大象的耳朵耷拉着
象 质疑大象的耳朵 小兔子 小羊
的 小鹿、小马、小老鼠
耳 想办法竖起耳朵 遭到小虫子骚朵扰
赶跑虫子，放下耳朵 耷拉耳朵作用大
在教学课文时，我充分利用教材，不强拉硬拽，在充分阅读课文的基础上，让学生思考事情的前因后果，自己得出结论。并且结合自己的实际生活，看一看，想一想，联系实际明白道理。
学生的感受是通过朗读来体现的。要真正让学生学懂，学好课文，必须牢牢抓住情感因素，通过课文的品读，引起学生的情感共鸣，让学生融入文本，感受情境。在学习了故事后，我问“你遇到过像大象这样的事情吗？你怎么做的？现在你认为正确的做法是什么？”帮助学生联系生活实际从小形成正确的价值观和积极的人生态度。
在这节课中我还想通过让同学们排演一个现实小剧本，来更好的理解课文寓意。结果课前的准备不足，造成没有很好完成这个想法，缺少了一个更有力的手段。
1．会认9个生字，会写8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3．知道大象的想法是怎样改变的，明白“人家是人家，我是我”中蕴含的道理。
1．识记生字词，理解课文内容。
2．理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
课件，生字卡片。
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1．出示谜语：
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。(打一种动物)
你们猜，这是什么呀？对，是大象。
2．板书“大象的耳朵”，齐读课题。
3．激趣：老师这里有一个关于大象的耳朵的故事，你们想听吗？思考这个故事讲了一件什么事？
4．放配乐课文朗读录音，演示投影片。
二、初读课文，学习生字。
1．自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2．组内合作识字：互读、互听、正音。
3．教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
(1)多音字：扇：shān 扇动，shàn 风扇；似：shì 似的，sì 似乎
(2)图片识字：竖、竿、舞
(3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4．多种形式认读生字和词语。
5．指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、再读课文，整体感知。
1．默读课文，标注自然段序号。思考：课文主要讲了一件什么事？(大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来后又放下的故事)
2．同桌互读课文，注意读好问句。
3．学生质疑，提出不懂的问题。
4．指名读第1自然段。
(1)你知道了什么？(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的)
(2)练习说句子。
大象有一对耳朵，像扇子似的耷拉着。
________有________，像________。
(3)动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
四、精读课文。
学习第1—5自然段。
1．默读课文第1—5自然段。
2．思考：大象散步时遇到了谁？对它说了什么话？
3．读一读小兔子和大象的对话。
4．大象的反应是怎样的？
我生来就是这样的。
5．你认为小兔子和大象谁说的话是对的？为什么？
(大象的话对，因为它最了解自己的身体。)
6．指导朗读这部分，读出感悟。
五、指导书写。
重点指导：“慢、遇”
1．教师示范写，强调生字在田字格中的位置。
慢：左右结构，左半部分心字旁和右半部分“曼”的三分之一占田字格的一半。
遇：半包围结构，走之旁内的“禺”的三分之一处放在中线上。
2．学生在书中的田字格中练写，尝试着写一写生字，每个生字写两遍。
3．教师结合情况适当指导。
第二课时
一、复习导入。
1．出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2．在大象身上会发生什么事呢？带着问题读课文。
二、研读课文，探究感悟。
(一)学习第6—7自然段。
1．后来大象又遇到了哪些小动物？(小羊、小鹿、小马、小老鼠。)
2．它们对大象说了什么？(它们也认为大象的耳朵耷拉着，有毛病。)
3．大象还相信自己的话是对的吗？你还认为大象的话是对的吗？
(二)学习8—11自然段
1．大象听了那么多小动物的话，它是怎样想的？又是怎样做的？
2．勾画语句。读一读。
3．讨论回答：大象开始怀疑自己的想法了，它开始想要自己的耳朵竖起来。
4．指名回答。
5．大象采用了什么办法改变的？改变后有什么结果？阅读第10至11自然段。
6．大象把耳朵用竹竿撑起来，可是小虫子飞到它耳朵里面，吵得大象心烦头疼。
(三)学习最后两自然段。
1．大象最后是怎样做的？(大象又把耳朵耷拉下来了。)
2最后证明了谁的话是正确的？(大象的话。)
3．可是为什么大象却相信了别人的话，而去撑起耳朵呢？(没有坚持自己正确的想法，结果导致了错误。)
4．指导朗读，小组选择喜欢的形式读。
5．在这个故事里我们应该懂得什么道理？理解课文最后一句话：
人家是人家，我是我。
6．你怎样理解最后这句话？
三、教师小结。
同学们，我们要相信自己，不要被别人的意见左右自己的想法，要有自己的主见。这样我们才不会在很多人的说法中迷失自己。
四、拓展延伸。
你遇到过像大象这样的事情吗？你怎么做的？现在你认为正确的做法是什么？
19 大象的耳朵
大 大象的耳朵耷拉着
象 质疑大象的耳朵 小兔子 小羊
的 小鹿、小马、小老鼠
耳 想办法竖起耳朵 遭到小虫子骚朵扰
赶跑虫子，放下耳朵 耷拉耳朵作用大
在教学课文时，我充分利用教材，不强拉硬拽，在充分阅读课文的基础上，让学生思考事情的前因后果，自己得出结论。并且结合自己的实际生活，看一看，想一想，联系实际明白道理。
学生的感受是通过朗读来体现的。要真正让学生学懂，学好课文，必须牢牢抓住情感因素，通过课文的品读，引起学生的情感共鸣，让学生融入文本，感受情境。在学习了故事后，我问“你遇到过像大象这样的事情吗？你怎么做的？现在你认为正确的做法是什么？”帮助学生联系生活实际从小形成正确的价值观和积极的人生态度。
在这节课中我还想通过让同学们排演一个现实小剧本，来更好的理解课文寓意。结果课前的准备不足，造成没有很好完成这个想法，缺少了一个更有力的手段。
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