高中政治 (道德与法治)人教版 (新课标)必修4 生活与哲学1 意识的本质教案

这是一份高中政治 (道德与法治)人教版 (新课标)必修4 生活与哲学1 意识的本质教案，共4页。
课题5.1意识的本质教材分析从内容上看，本框题由两个目构成:一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。学情分析在上一节课学习的基础上，学生对物质有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。学习目标1.通过讨论探究结合所学哲学原理，分析从一切物质所具有的反应特性，到一切生命体的刺激感应到动物和人的感觉到人的心理活动，来论证意识是物质世界长期发展的产物； 2.通过对意识本质的学习与理解，使学生初步确辩证立唯物主义的观点，能正确区分意识与物质并理解物质的第一性；3通过学习意识产生的过程及条件及意识内容的客观性，理解物质第一性，牢固树立物质决定意识的辩证唯物主义观点。增强贯彻、执行党的思想路线和树立社会主义核心价值观的自觉性。教学重点意识的产生、意识的生理基础、意识的本质教学难点意识的本质教学过程教师活动学生活动设计意图   导入新课提问：猜一猜什么是地球上最美丽的花朵？  思考回答：   激发学生的兴趣，引导学生思考讨论。          讲授新课第一环节：产生意识的条件 图片展示  一．        让学生阅读PPT图片中的文字，思考：黑猩猩和人类的小孩为何表现不同？这个实验说明什么？二．设问：为什么人脑能产生意识，而动物大脑却不能呢？三．展示讲解人脑与动物大脑的异同展示生物学领域注明的条件反射实验；提问：假如我们现在上的是早上第四节课，待会儿下课铃响的时候，同学们会有什么样的感觉？创设情境：同学们吃过杏子、嚼过杏干吗？嚼那种酸酸的柔柔的杏干，嚼起来甜丝丝的，又酸溜溜的，酸酸甜甜，越嚼越想嚼。设问：凡是曾经吃过杏子或嚼过杏干的同学，你听到这个问题时的感受如何？假设我刚才描述这段话时这里就有一只小狗，它会有反应吗？四．意识是人脑特有的机能（意识产生的条件之一）1234五．意识产生的另一个条件是客观存在作用于人脑。设问：1.同学们能写出诸如《我在美国哈佛留学的日子》这样的文章吗？为什么？2.人脑对客观事物的反映都是一样的吗？都是正确的吗？意识的本质是客观存在在人脑中形成的主观映象  认真阅读教师提供的素材，思考老师提出的问题，给出自己的见解。       [来源:学_科_网]  思考，回答老师的提问，师生互动[来源:Z,xx,k.Com]   积极参与师生互动，回答老师的问题，肯定人对语言刺激有反应。               观察老师提供的这四幅图片，观察人脑与动物大脑的区别是什么； 注意到人脑独特的构造，人脑独有的语言神经功能区域，思考这些区域的存在对意识产生的决定性作用。   思考，分析，回答，师生互动                引导学生形成基础认识：人脑能产生意识，动物大脑不行。   引导学生分析意识产生所需要的条件；过渡到下一个问题理解动物大脑和人脑一样对外界刺激有反应，这是第一信号系统引起的反应。  认识到作为第二信号系统的语言刺激引起的反应是人类独有的，即只有人脑对语言刺激有反应。 促使学生理解人脑的独特构造是人脑能产生意识的根本原因，即只有人脑才能产生意识，意识是人脑特有的机能。认识到仅有人脑不能产生意识。过渡到下一环节：意识的本质。人脑对客观事物的反映不都是一样的，有正确的，也有错误的，意识具有主观性。[来源:学科板书设计  作业布置课时检测 教学反思本节课的知识是学习第二框的基础，所以要充分调动学生学习的兴趣和积极性。学生分组讨论合作探究，在老师的引导下完成教学重点内容。本课采用大量案例和图片使学生能有更直观的认识，对知识的理解能更清晰。