2021学年第五单元18 紫藤萝瀑布优质习题ppt课件

第五单元

18　紫藤萝瀑布

夯基达标

1.选出下列词语中加点字的注音有误的一项并改正。

A.迸溅(bèng)　　　　　 B.伫立(zhù)

C.沉淀(diàn)  D.伶仃(tīng)

错误的是(　　)项,正确的读音是(　　)

2.找出每组词语中的错别字并在后面的括号中改正。

A.浅紫　抚摸　遮住　遗撼　(　　)

B.笼罩　繁蜜　琼浆　喜悦　(　　)

3.在下列句子的括号中填写恰当的量词。

(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一(　　)辉煌的淡紫色,像一(　　)瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

(2)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一(　　)闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一(　　)挨着一(　　),一(　　)接着一(　　),彼此推着挤着,好不活泼热闹!

4.根据括号内的解释在横线处写出相应的词语。

(1)走在马路上,行人经常会被五花八门的车尾贴吸引,搞笑的图画、绝妙的配文让人　　　　　　　(忍不住笑)。 

(2)铁人王进喜纪念馆的门前　　　(长时间地站着)着一尊铁人王进喜手持刹把的高大塑像。 

(3)紫色的瀑布遮住了粗壮的　　　　　　　(盘绕横卧着的虬龙)般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 

5.下列句子没有运用拟人修辞手法的一项是(　　)

A.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

B.(每一朵盛开的花)又像一个忍俊不禁的笑容。

C.它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。

D.“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。

课内品读

阅读下面的文字,完成第6~9题。

①但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

②这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。

③过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。

④花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。

⑤在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。

6.“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”这句话的言外之意是什么?

7.选文第①段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么?

8.文章为什么要插入对十多年前家门外的紫藤萝的描写?

9.请指出选文中作者感情变化的轨迹,用四字短语进行概括。

焦虑悲痛　　　　  　　　　　 

课外拓展

类文阅读

阅读下面的文字,完成第10~14题。

　泉

贾平凹

①我老家的门前,有棵老槐树,在一个风雨夜里,被雷击折了。家里传来消息说:“它死得很惨,被拦腰折断,又裂为四块,什么也不能做,劈成木柴了。”我听了,很是伤感。

②打我记事起,这棵老槐树就在门前站着,是那么粗,那么高。我们这些孩子,日日夜夜恋着它,在那里荡秋千,抓石子,踢毽子,快活得很。冬天,大地上光秃秃的,老槐树也变得赤裸裸的,鸟儿却来报答它,落得满枝满梢。这时,一个鸟儿是一片树叶,一片树叶是一个鸣叫的音符,寂寞的冬天里,老槐树就是一首歌。我们听着冬天的歌,喜欢得跑出屋来,在严寒里大呼大叫。

③我不能不去看它了。一回到村口,就急切地找那老槐,果然没看到它。进了院门,我立即就看见了那老槐,被劈成碎片,乱七八糟地散堆在墙角,白花花的刺眼,我心里不禁抽搐起来:它那么高的身架,那么大的气魄,骤然之间,怎么就在这天地空间里消失了呢?如今老槐树留给我的,就只剩刺眼的树桩了吗?我痛心不已,再也硬不起心肠,蕴藏着的一腔对老槐的柔情,全化作泪水流了下来。

④夜里,我睡不着,走了出来,又不知要到何处,就呆呆地坐在了树桩上。树桩筐筛般大,磨盘样圆,在月下泛着白光。突然,我看见在树桩四周的皮层里,抽出了一圈儿细细的小小的嫩枝,高的已经盈尺,矮的也有半寸了。

⑤小儿从屋里走出来,摇摇摆摆的,终伏在我的腿上,看着我的眼,说:“爸爸,树没有了。”“没有了。”“爸爸也想槐树吗?”我突然感到孩子的可怜了。我的小儿出生后一直留在老家,在这槐树下爬大,可他的幸福、快乐霎时就消失了。

⑥小儿突然说:“爸爸,我好像又听到那树叶在响,是水一样的声音呢。”水一样的声音?这是我曾听过的。可是如今,水在哪儿呢?“爸爸,水还在呢!”小儿又惊叫起来,“你瞧,这树桩不是一口泉吗?”我转过身来,向那树桩看去,啊!真是一口泉呢!那白白的木质,分明是月光下的水影,一圈儿一圈儿的年轮,不正是泉水绽出的涟漪吗?我的小儿,多么可爱的小儿,他竟发现了泉。

⑦“泉!生命的泉!”我按捺不住内心的喜悦,紧紧搂住了我的小儿。原来一棵树便是一条竖起的河,雷电可以击折河身,却毁不了它的泉眼,它日日夜夜涌动,永不枯竭。那纵横蔓延在地下的每一条根,该是那一道道的水源了吧!

⑧我有些不能自已了。月光下,那嫩嫩的枝条上,绿绿的小叶一片片绽了开来。“爸爸,这嫩枝儿能长大吗?”“能的。”我肯定地说。

⑨说完了,我们就再没有言语,静静地坐在“泉”边,谛听这在空中溅起的生命的水声。

(选自《贾平凹散文选集——喝酒》,有改动)

【文章链接】

我们便争执了起来,每个人都说月亮是属于自己的,奶奶从屋里端了一壶甜酒出来,给我们每个人倒了一小杯儿,说:“孩子们,瞧瞧你们的酒杯,你们都有一个月亮哩!”我们都看着那酒杯,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥地颤,使人可怜的样子。大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。奶奶说:“月亮是每个人的,它并没有走,你们再去找吧。”

(节选自贾平凹《月迹》)

10.请认真阅读选文,在表格A、B处填写恰当的内容。

11.请结合语境,从修辞角度对选文第②段中画线的句子进行赏析。

12.读到选文第⑤段“我突然感到孩子的可怜了”一句,有人错误地认为孩子可怜的原因是“出生后一直留在老家”,请你说说这种看法为什么是错误的。

13.怎样理解第⑦段中画线句子的含义?

14.选文中的“小儿”和【文章链接】中的“奶奶”都是作者精心安排的人物,作者安排这两个人物的用意是什么?请做具体分析。

表达交流

15.班级将要开展以“微笑着面对生活”为主题的综合性学习活动,请你完成以下任务。

(1)拟写标语:为营造活动氛围,请你拟一条简洁优美、富有感染力的标语。

(2)简述事例:如果你在演讲中要举出“名人笑对挫折”的事例作为论据,请你简述一个恰当的事例。

(3)提出建议:你认为以“微笑着面对生活”为主题的综合性学习活动,除了进行演讲比赛以外,还可以开展什么形式的活动?请至少写出两种。

参考答案及详解

夯基达标

1.D　dīng

2.A.撼—憾　B.蜜—密

3.(1)片　条　(2)树　串　串　朵　朵

4.(1)忍俊不禁　(2)伫立　(3)盘虬卧龙

5.B　解析 B项运用了比喻的修辞手法,其他三项都运用了拟人的修辞手法。

课内品读

6.作者睹物释怀,她看到蓬勃盛开的紫藤萝花,感悟到生命的顽强与美好,从而使心中的焦虑和悲痛化为精神的宁静。

7.“它”指代在“我”心上缓缓流过的紫藤萝瀑布;“别的一切”指代“我”心上的焦虑和悲痛,那是关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚的。

8.写紫藤萝也曾遭遇不幸,为后面点题做铺垫。

9.宁静喜悦　振奋向前

课外拓展

10.A.伤感　B.喜悦

11.该句运用了比喻的修辞手法,将停在树枝上的鸟儿比作树叶,将鸟鸣声比作音符,将老槐树比作一首歌,生动形象地表现出冬天的老槐树热闹、充满生机的景象。

12.因为“孩子的可怜”是指随着老槐树的消失,孩子的幸福、快乐霎时就消失了,不能再如“我”小时候一样,充分享受在老槐树下玩耍的乐趣,所以认为孩子可怜的原因是“出生后一直留在老家”这种看法是错误的。

13.在生命的长河中,我们可能会遇到各种各样的不幸,但生命是顽强的,是生生不息的。我们没有理由消极悲观,无所作为,而应以积极乐观的态度去面对生活。

14.“小儿”和“奶奶”都是作者寄托了理想的形象,在文中都起着引导者的作用,都把文中人物的心灵带到高尚的境地。当“我”沉浸在失去老槐树的伤感中时,“小儿”引着“我”发现了生命的“泉”,使“我”悟出了生命的生生不息。当孩子们争着要把月亮据为己有时,“奶奶”引着孩子们去发现大自然中的美。

15.示例 (1)①烦恼全抛去,快乐心中留。②阳光拨开阴霾,微笑驱散烦恼。③把痛苦抛到脑后,让微笑与我们同行。

(2)①爱迪生笑对数千次失败,经过数千次试验,终于发明了经久耐用的电灯。②贝多芬在听觉完全丧失的情况下,仍把主要精力用于作曲,给世人留下了不朽的作品。

(3)诗文朗诵比赛、作文竞赛、手抄报展览、主题报告会等。