语文三年级下册3 荷花一等奖教案设计

3  荷花

教学目标:

1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“莲、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵课文第二至第四自然段。

3.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重点：

能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

教学难点：

能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学时间:2课时（第一课时完成一二个板块，第二课时完成三四板块。）

教学过程:

一、初读课文，学习字词

1.导入。

(1)猜谜:一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

(2)视频展示荷花，让学生说说自己的感受。

今天，我们一起学习叶圣陶先生的一篇文章，从文字当中感受荷花的美。

(3)板书课题:荷花。

2.初读课文，扫清字词障碍。

(1)自由读文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词在旁边做个小记号。(可以运用工具书或联系上下文理解)

(2)检查生字词。

汇报交流生字。

提示:“瓣”可采用形近字比较的方法，与“辩、辨”区别。“蓬、胀、裂、仿、佛”可采用形声字构字规律学习。“姿、势”可用熟字加偏旁的方法识记。“随”可采用拆部件的方法识字。

分类提示易读错的词。

轻声词:莲蓬 衣裳

儿化音:花瓣儿  花骨朵儿

含多音字的词:挨挨挤挤  露出  花骨朵儿

再读课文，要求把生字词读正确。

3.回顾课文，说说荷花在你脑海中留下印象最深的画面。

(1)生交流，并说出最美的画面出现在课文的哪一段中。

(2)师生梳理课文。

我在公园的荷花池边观赏荷花，被荷花的美丽姿态深深吸引，由此展开丰富的想象一一自己仿佛也变成了千万朵荷花中的一朵。

二、品读词句，迁移仿写

1.品关键词句，聚焦第2、第3自然段。

(1)学习重点词“挨挨挤挤”“冒”。

学生上黑板贴荷叶卡片，理解“挨挨挤挤”。

理解“冒”字，将“冒”字与其他字(长、钻、伸、露、探、冲等)比较，体会用词的准确。

预设:为什么叶圣陶先生用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒”出来。(使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)

体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。

课文补白:白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛                    。

预设:白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

(2)学习重点句。

抓比喻句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”理解荷叶的特点。

图片展示，观察荷花的优美姿态。

看图说，学生先用自己的话说出荷花的姿态，再与课文中的语句相对应读一读，说一说——有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

指导朗读。

提示:图片展示给了孩子们视觉上直观的美的享受，而朗读更能让孩子们从具体的文字中品味荷花的姿态美。在朗读指导中，要注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中，“两三片”“全”要读得突出一些，体现开花大小程度的对比；“有的”“有的”可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同。“马上”这个词体现了师生荷花那种含苞待放的状态，要读得急促一些，这样在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。 因为荷花的姿态用了“有的……有的……有的……”的并列句式，所以朗读方式可以多样化，师生合作朗读更有效。

(3)想象表达。

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它们都有怎样的姿势？ 让语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。有的      ，有的      ，有的      。

2.迁移仿写。

写一写生活中你最喜欢的一种植物，用上“有的……有的……有的……”的句式，注意用词准确，把句子写生动。当堂完成，教师当堂评讲。

三、进入意境，感受奇妙

1.学习第4自然段，感受想象的奇妙。

提示:利用课件呈现一池生机盎然的荷叶荷花图，并配上优美的音乐诵读课文。 让学生仿佛置身其中，情感上与作者产上共鸣。

鼓励学生大胆想象，乐于表达。

提示:你就是那朵美丽可爱的荷花，在这美丽的荷花池中，蜻蜓飞过来，小鱼游过来，它们会跟你说些什么呢？还有哪些你喜欢的小动物会与你交谈些什么？

同桌互说。

全班交流。

2.背诵课文第2至第4自然段。

四、观察比较，规范书写

1.出示要求会写的字，分类交流提示。

(1)上下结构:蓬 裂 姿 势

提示:“蓬”的偏旁是草字头，“裂”的“衣”部是横短，“姿”的“女”部是长横。

(2)左右结构:胀 仿 佛

提示:左窄右宽。

(3)“瓣”“随”两字结构紧凑。

提示:“瓣”的第七笔是撇，“随”的“走之”最后写。

2.师重点范写“瓣、随、蓬”。

3.学生试写，交流点评。