人教部编版 (五四制)三年级下册14 蜜蜂获奖教案设计

14  蜜蜂

教学目标：

1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、听说”等22个词语。

2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

教学重难点：

能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度；能运用多种方式，体会课文用词的准确。

教学时间:2课时(第一课时完成第一至第三板块；第二课时完成第四至第六板块)

教学过程:

一、练习默读，学习质疑提问

1.默读课文，尽量做到不出声，不指读，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。师巡视指导。

2.交流自读情况。

(1)学生交流自己的学习体会，可以说说自己有感触的内容，谈谈体会，也可以交流自己批注的内容，师点评。

(2)交流自己不理解的问题，师相机指导。

二、词语组块，语境中理解运用

1.比较中体会用词的准确性。

出示词语:大概 几乎 左右 好像

(1)读一读这几个词语，说一说它们有什么共同之处。

(2)比较两组句子，思考两句话表达的意思有什么不同:

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。

蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

蜜蜂飞得很低，要触到地面，这样可以减少阻力。

(3)再从文中找出类似的词句，和同学交流。

要点:“大概、几乎”这类词语看似模糊，实则是一种准确的表达，它表示数量或程度上的不准确性，有时表示作者的猜测或推断。

2.运用中理解词意。

出示词语:实验 证实 推测

(1)读一读这三个词语，联系生活实际，说说:你做过或看到过什么实验？实验是为了证实什么？实验过程中你有没有过推测？

(2)思考:作者为什么要做这个实验？放飞蜜蜂后作者做了什么推测？他是依据什么来推测的？结果证实了什么？

(3)把以上几个问题连起来说一段话，注意把话说清楚，说连贯。

要点:作者为了证实蜜蜂有辨认方向的能力，做了一个实验。 放飞蜜蜂后，他根据放飞的路程、当时风大导致蜜蜂飞得很低的情况，推测蜜蜂可能找不到回家的路。实验结果证实蜜蜂的确有辨认方向的能力。

三、指导书写，辨析中学习形近字

1.“蜜”和“密”:观察两个字的不同之处，根据“虫”和“山”，猜测两个字意思的不同，再分别组词。

2.“辨”与“辩”“瓣”的比较:

(1)观察三个字的中间部分，想想意思上有什么区别。

(2)字理识字，帮助辨析。“辨”中间部分原本是立刀旁，本义是剖分，区别，如“辨别”“明辨是非”。“辩”字中间是言字旁，引申为提出某种理由来解释、说明是非曲直，如“争辩”“辩论”。“瓣”中间部分是“瓜”字，本义是瓜类的子，后来泛指植物的种子、果实分开的块状物，如“豆瓣”。

3.“跨”与“挎”:

(1)比较这两个字的偏旁部首，想想它们意思有什么不同。

(2)“跨”，抬起腿向前迈步，也指超越界限，可组词“跨步”“跨越”；“挎”，胳膊弯起来挂东西或把东西挂在肩头、腰上，可组词“挎包”。

4.练习写字，注意形近字的偏旁要写正确。

四、抓关键词，说清实验要素

1.默读第2自然段，想想作者做了哪几件事，圈画“捉了一些蜜蜂”“放在纸袋里”等表示作者实验步骤的词句。

2.四人小组合作写清楚实验步骤，师巡视指导。

3.全班交流，评议何种表达更加清楚。

4.出示教师概括的实验步骤:捉蜜蜂、放入纸袋、走四公里，打开纸袋，做上记号、放蜜蜂、等蜜蜂。

5.思考、讨论:如何正确地分解实验步骤？

要点:可细读课文，抓住作者做实验的动词，用简短的语言写下来，注意不要漏掉关键步骤。

6.填写课后练习中的图表，再根据图表清楚、连贯地说一说“实验目的”“实验过程”“实验结论”这三个要素。

五、开记者会，发布实验情况

1.设置情境:法布尔先生的这个实验引起了很多关注，许多群众都希望了解实验的具体情况，法布尔先生准备召开记者招待会，聘请部分同学担任他的代言人，其他同学为本次招待会记者，各小组组长担任主持人。

2.各小组在主持人的组织下按一定顺序自由问答。代言人先介绍实验过程，记者认真倾听，可记下自己没听清楚的地方或有其他疑问之处。

3.小记者交流自己存疑之处，评议代言人是否清楚、完整地介绍了实验过程。

4.记者自由提问，说说哪些细节没有做好，整个实验就会失败。

以下问题供记者参考:

(1)法布尔先生为什么要在自家的草料棚里捉蜜蜂做实验呢？

(2)法布尔先生为什么要走四公里路才放飞蜜蜂，走400米不是更方便吗？

(3)法布尔先生为什么要把蜜蜂做上白色记号？

(4)为什么要捉二十只左右的蜜蜂？少捉几只不可以吗？

六 、读资料袋，评议实验结论

1.出示实验结论:二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。

2.对于这个实验结果和作者的观点，你怎么看？

要点:对于实验结论，允许学生有不同的理解，让学生了解法布尔先生生活的时代和他当时实验的条件都有局限，比得出非常明确的结论更重要的是法布尔先生在实验过程中体现的严谨踏实的科学态度和实事求是的科学精神。

3.读资料袋，谈谈你对法布尔先生的评价。

4.推荐阅读法布尔先生的《昆虫记》。