初中地理晋教版七年级下册10.4日本——东亚的群岛国家优质课第2课时教案

这是一份初中地理晋教版七年级下册10.4日本——东亚的群岛国家优质课第2课时教案，共3页。教案主要包含了教学重点，教学难点，课前准备，教学设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。
  日本 教案示例2 【教学重点】1.分国地理的学习方法；2.日本“地域性”和“综合性”特征的认识；3.日本经济特点的形成原因等。【教学难点】1.分国地理的学习方法；2.日本“地域性”和“综合性”特征的认识； 【课前准备】1.在上节课的基础上，各组继续收集有关专题的知识和资料，侧重于研究专题间的相互影响和作用。2.教具：世界政区图，日本地形图，日本景观图，教学演示平台，电脑等【教学设计】1.不同小组就研究的内容进行相互联系，找出内在的关系，分析不同因素的相互作用，得出彼此的观点；2.在老师的引导下，就各组的内容之间的相互作用、影响进行讨论、学习，逐步形成学生对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。【教学过程】1.不同小组合作学习，整理有关资料，进行专题之间的探究活动一组：讨论有关问题，如：（1）分析日本地理位置和自然条件等方面对日本经济的发展和特点形成有什么样的作用？（2）日本自然条件在哪些方面影响了日本居民的生活？等等二组：讨论有关问题，如：（1）日本为什么是资源小国、经济大国？（2）日本工业分布与其自然条件有和关系？（3）日本经济的对外开放，对日本文化的影响如何？（4）日本对外贸易与世界经济的联系和相互影响等等三组：讨论有关问题，如：（1）日本文化的地域特点与日本的地理位置的关系。（2）日本文化东西兼容的原因。（3）为什么日本文化与中国文化源远流长？等等2.老师参与，讨论专题间的联系和相关问题 主持指导下活动步骤学习成果汇报活动细节和内容老师：经过上节课的学习，我们对日本有关知识的了解有了一个比较全面的认识，但对于日本国家在地理事物上突出的“地域性”和“综合性”特征的认识还有待进一步的研究，今天，我们就来从日本主要地理因素间的相互联系和影响等方面来认识日本这些方面的特征。 首先，请第一组同学谈谈日本的地理位置和自然条件因素对其经济和文化方面的作用和影响。 （第一组同学设计好自己的讨论观点，发言。）    老师：第一组同学分析自然因素对经济和文化的作用和影响，十分具体，很好，值得我们关注，那么，第二组同学对日本的经济特点因素与日本的自然条件、文化特征等之间的相互作用又是如何理解的呢？，请他们来谈谈。 （第二组同学设计好自己的讨论观点，发言。）                老师：第二组同学提到日本经济的一些特点及其与自然和文化因素的关系，实际上，日本经济在世界影响很大，与世界其他国家的经济关系密切，他们组还专门就日本经济在我们地区的作用和影响作了调查，请他们来介绍以下。   老师：下面请第三组同学谈谈对日本文化因素受到自然和经济的作用及其对经济的影响等方面的看法吧：  （第三组同学设计好自己的讨论观点，发言。）       老师总结：首先感谢各组同学的发言，通过对日本自然因素和人文因素的研究和分析，我们进一步认识到在日本这个国家中，各种地理事物都是相互联系，互相作用的，我们学习国家地理，要突出国家中各种自然因素和人文因素对国家事物的综合影响，从不同的角度看待日本的一些现象和问题，真正形成对日本的“地域性”和“综合性”特征的认识，从而全面地认识日本，同时掌握学习区域地理的一般方法。   以探究活动小组为单位，各组成员坐在一起。每组就自己的讨论问题，观点设计发言。（包括课件设计等）  要点： （参考）1.岛国、海岸线曲折、多优良港湾影响 渔业、造船业、海上运输、对外经济联系等2.多火山、地震等          影响 日本传统民居、教育等3.地域狭小    资源贫乏    经济发展       要点： （参考）1.日本发展加工贸易为主的经济的原因：（1）资源短缺，需要进口（2）国内需求有限，需要国际市场（3）产品大量出口，依赖海运（4）科技发达，劳动力丰富  2.  ，        3.完成教材提供的活动“日本工业分布在太平洋及濑户内海沿岸的主要原因”。     4.就当地的日本商品与日本的主要进出口商品比较，说明日本经济对世界经济的作用和影响，（相互作用、相互影响）  要点： （参考）1.地域性特点：  民族单一、传统的东方文化、与中国的文化源远流长等。2.地域狭小、经济发展等 西方文化的影响进来。3.东西文化兼容的特点 有利经济对外发展，经济水平提高等等。  3.实施要求：（1）学生收集资料，在小组内集体研究整合，讨论得出结论；（2）在探究活动过程中，小组内成员之间和各小组之间应该相互协调，相互帮助，相互合作。（3）做到合作又分工，全体全过程参与，及时进行小组内的过程评价。（4）汇报前，各小组要将本组的汇报成果准备充分，有些资料要在课前做好。（5）汇报要图文并茂，对资料的引用要注明出处，对资料的处理要申明处理过程、方法与理由。学生是活动的中心与主体，教师是辅导着。活动汇报力争做到活而不乱。