小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册繁星（七一）优秀教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册繁星（七一）优秀教案，共4页。

教学目标
1.认识本课“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等 8个生字。理解“繁星、漫灭、波涛”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，并背诵课文。初步了解现代诗的特点，体会诗歌蕴含的情感。
3.感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。
重点难点
重点：认识2个生字，会写8个生字。
难点：初步了解现代诗的特点，体会诗歌蕴含的情感。感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
二次备课
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.师：同学们，你们都读过哪些诗歌呢？你认为读诗歌有什么好处呢？（学生踊跃发言）
2.师小结：诗歌能净化人的心灵，升华人的情感。下面我们就来学习冰心的三首短诗。（板书：短诗三首）
初读课文
学习字词
（10分钟）
初读课文
学习字词
（10分钟）
1.学生朗读课文，读准字音。
2.请三位同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。思考每一首短诗讲了什么内容？教师相机指导。
3.说说每首短诗的内容。
《繁星（七一）》这首诗描述了作者儿时的快乐生活，表达了作者此时此刻渴望得到母亲的关爱的思想感情。
《繁星（一三一）》表达了作者对大海及大自然的热爱之情。
《繁星（一五九）》高度赞扬了崇高、无私的母爱，表达了作者对母亲的依恋之情。
4.认读生字新词。
（1）出示学生认为难读的词语：
繁星 漫灭 藤萝 膝上 思潮 波涛 清响 巢里
（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：注意读准前鼻音“繁、漫”，后鼻音“藤、响”，翘舌音“巢”，边音“萝”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
5.识记字形，正确规范书写生字。
出示生字田字格课件：繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲
（1）认读字音。
（2）识记生字。
形近字比较：漫—慢 萝—箩 膝—漆 涛—滔
形声字结构特点：比如“萝”，形旁是“艹”，表示和植物有关，
“罗”是声旁，表示读音。
（3）教师重点针对以下几个字进行范写、指导：
“繁”，各部写紧凑，下面是“糸”，不是“系”。
“涛”，左窄右宽，右部多横等距，长撇左伸。
精读课文
读中感悟
（20分钟）
精读课文
读中感悟
（20分钟）
1.学习《繁星（七一）》。
（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的情感？
（这首诗描述了作者儿时的快乐生活，表达了作者此时此刻渴望得到母亲的关爱的思想感情。）
（2）诗中“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”等场景的描述，向我们透露出什么？
（这些描述都隐约存在着母亲的音容笑貌。透过这些描述，我们可以想象出这位母亲爱护、体贴孩子，是一个和蔼可亲、温纯善良的人。）
2.学习《繁星（一三一）》。
（1）作者生于海边，一生与海为伍，骨子里就有一种大海的性格，于是海变成了她诗歌中的意象，是理所当然的事，她对大海的热爱便能自然地流溢在诗句中。
（2）在这首诗中，作者一开始就营造出一种大气象，一声“大海啊”，饱含着对海洋的爱慕与眷恋之情。但是在表达对海洋情感的时候，她又没有直抒胸臆，而是笔锋一转，捕捉了两个具体而微的事物，这样做有什么好处？
（作者着眼于“星星”与“花朵”这两个具体而微的事物，运用“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？”这样的反问句作抒发情感的铺垫，同时又与下一句构成排比，用类比的方式，把在“我的思潮里”的“你波涛的清响”与星星不会没有光，花朵不会没有香相类比，强烈衬托出作者对大海的深厚情感，让人感觉非常真实。）
3.学习《繁星（一五九）》。
（1）这首诗歌颂了什么？（母爱）
（2）作者运用了什么修辞手法？抒发了怎样的情感？
［作者运用了比喻的修辞手法，用鸟儿归巢以躲避风雨，引出人生的风雨，借大自然的风雨象征人生中的挫折与苦难。儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。
寥寥数字，高度赞扬了崇高、无私的母爱，表达了作者对母亲的依恋之情，读来委婉柔和，细腻感人。］
总结全文
拓展延伸
（5分钟）
1.学习冰心的诗，被她对母爱浓浓的赞美之情，对大自然的热爱之情所打动。
2.朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
课堂板书
教学反思
这节课，我注意学生对现代诗朗读的教学和读写训练，通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性，同时鼓励孩子们大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情。