2020-2021学年16 海上日出优质课教学设计及反思

这是一份2020-2021学年16 海上日出优质课教学设计及反思，共5页。
第一课时
教学目标
1.认识本课“扩、荷”等 4个生字，会写“扩、范”等9个生字，理解“扩大、范围”等词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
重点难点
重点：认识4个生字，会写9个生字。
难点：了解课文内容，对课文中不了解的地方提出疑问。
教学准备
生字词卡片
教学过程
教学环节
教案设计
二次备课
创设情境
导入课题
（5分钟）
同学们，日出对大家来说都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天就让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。（板书课题：海上日出）

初读课文
学习字词
（30分钟）
初读课文
学习字词
（30分钟）
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。
2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）
3.说一说每一部分的内容。
第一部分（第1自然段）：写作者看日出的时间、地点和周围环境。
第二部分（第2~5自然段）：具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。
第三部分（第6自然段）：写海上日出是伟大的奇观。
4.认读生字新词。
（1）出示学生认为难读的词语：
扩大 重荷 范围 努力 灿烂 云霞 分辨 紫色
不仅 一刹那
（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：注意读准平舌音“紫”，前鼻音“仅”，鼻音“努”，边音“烂”。
另外，注意多音字“荷”，在这里读“”，组词为“重荷”，它还有一个读音是“”，组词为“荷花”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
5.识记字形，正确规范书写生字。
出示生字田字格课件：
扩 范 努 刹 烂 替 镶 紫 仅
（1）认读字音。
（2）识记生字。
形近字比较：扩—旷 努—怒 烂—栏 紫—紧
（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“镶”，左窄右宽，注意笔画的穿插避让，右边要写得扁一些。
“紫”，上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。
6.理解重点词语的意思。
灿烂：光彩鲜明耀眼。 清静：（环境）安静，不嘈杂。
奇观：观，景象。雄伟壮丽而又少见的景象。
一刹那：形容极短的时间。
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂板书
教学反思
这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景。
第二课时
教学目标
1.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
重点难点
重点：抓住重点语句，体会日出的特点。
难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
教学准备
PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
二次备课
复习旧知
巩固字词
（9分钟）
1.学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。
扩大 范围 努力 灿烂 替代 镶嵌 紫色 不仅 一刹那
2.指名学生说说课文的主要内容。
（本文通过描写作者在天气晴朗时和天空多云时观察到的海上日出的壮观景象，抒发了作者对海上日出景象的赞美之情，表达了作者热爱大自然、追求光明和奋发向上的思想感情。）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.指名读第一部分（第1自然段）。
教师引导学生思考以下几个问题：
出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
（1）这段话交代了哪些内容？
（交代了看日出的时间、地点和周围环境。）
（2）从“常常”一词可以看出什么？
（“常常”说明作者观看日出的次数很多，因此不仅熟悉日出的过程，还了解不同天气情况下的日出现象。）
2.指名读第二部分（第2~5自然段）。
教师引导学生思考以下几个问题：
日出前：出示第2自然段
（1）天空的颜色有什么变化？（浅蓝→红色）
（2）“我”这时是怎么想的？又是怎么做的？（我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。）
（3）“不转眼”是什么意思？（目不转睛地看）从“不转眼”这个词语里你体会到作者怎样的心情？（渴望看到海上日出的心情。）
日出时（天气晴朗）：出示第3自然段
（1）“果然”一词说明了什么？（“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，“我”终于看见海上日出的真实情景了。）接下来看见什么？（接下来看见海边露出了太阳红而无亮光的小半边脸。）后来太阳又发生了怎样的变化？（太阳上升时的形状变化为：小半边脸→圆东西；颜色变化为：红是真红，却
没有亮光→红得非常可爱→深红；亮度变化为：没有亮光→发出夺目的亮光。）
（2）“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这句话中加点的部分这样写有什么好处？
（都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。）
日出时（有云天气）：出示第4、5自然段
（1）“透”“镶”“染”三个动词有什么作用？
（“透”“镶”“染”这三个动词用得非常准确，形象地描绘了太阳的光芒是不可阻挡的，暗示了光明的力量一定会冲破黑暗。同时也表达了作者当时惊喜激动的心情。）
（2）太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？
（把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连“我”自己也成了光亮的了。）
3.指名读第三部分（第6自然段）。
教师引导学生思考这个问题：
“这不是很伟大的奇观吗？”运用了什么修辞手法？有什么作用？（这句话运用了反问的修辞手法，总结全文，肯定了海上日出就是伟大的奇观。表达了作者对海上日出奇异景观的赞美之情，也表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。）
积累方法
指导写作
（3分钟）
本文按照时间顺序，写了日出前、日出时、有云时的日出的美丽景象。
总结全文
延伸拓展
（3分钟）
平时你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
课堂板书
教学反思
我首先让学生从整体上把握课文，理清作者的观察顺序。其次，我让学生找到文中的关键词句，并分析关键语句，这能帮助我们更好地理解课文，感受日出的壮丽景色。最后再进行相应的小练笔，使写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。