小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册第六单元18 小英雄雨来（节选）精品教学设计

教学过程

教师批注

一、激情谈话,导入新课

抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了自己人设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?

理解课题:

小——指的是雨来的年龄小,是一个少年。英雄——指的是雨来的特点。

雨来——课文中的主人公。

课题表现出文章的中心——英雄。

引导学生质疑:看到课题后,你想知道什么?

生:为什么称雨来是小英雄?

从课文中的哪些地方能看出雨来是一位小英雄?

二、检查预习情况

在解读课文之前,老师先来检查你们的预习情况。

1.谁来介绍作者管桦?课件出示管桦相关资料。

2.检查生字认读情况。

课件出示:晋察冀、炕上、铅笔、手榴弹、枪栓、胳膊、劫难、扒开、敌人、尸首、慌忙

多音字:“弹”在课文里面读“dàn”,组词:子弹;还有个读音“tán”,组词:弹琴。

3.开火车式认读生字。

三、 初读课文,整体感知

1.学生快速默读课文,抓住各部分要点,大体了解课文内容,想想课文主要讲了什么。

2.学生交流。

3.生自由汇报。

4.总结:本文主要讲述了抗日战争时期,晋察冀边区的少年英雄雨来为了掩护交通员李大叔,机智地同敌人做斗争的故事,歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和机智勇敢、不畏强敌的斗争精神。

5.这篇课文比较长,是分六个部分写的,我们快速默读课文,想想每个部分都分别写了什么内容。先自己思考,然后和小组同学讨论。

生汇报:

第一部分:在晋察冀边区的北部有一条还乡河,十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳,他会很多种姿势,其中仰泳的本领最高。

第二部分:秋天,爸爸妈妈把雨来送到夜校念书,在夜校雨来学会了“我们是中国人,我们爱自己的祖国”。

第三部分:有一天,爸爸妈妈都出门了,只有雨来一人在家。忽然,交通员李大叔为了躲避鬼子的追赶跑了进来,藏到了水缸下面的地洞里。雨来想跑到别的院子时被鬼子抓住了。

第四部分:鬼子几次问雨来看没看见有人跑进来,雨来都说没看见,鬼子气急了,凶狠地打了雨来,雨来还说没看见,最后鬼子把雨来拉出去枪毙。

第五部分:村里的人们听到了河沿上的枪声,都以为雨来被鬼子打死了。人们十分难过,大家都哭了。

第六部分:人们在河沿上正为雨来难过时,忽然看见河水中露出个小脑袋,仔细一看原来是雨来,大家都高兴得叫起来,“雨来没有死!”原来雨来趁鬼子不防备,一头扎到河里去了,凭着自己的高超游泳本领,从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。

四、列小标题,概括内容

1.我们已经概括了每一部分的主要内容,请你们自由读第一部分,看看能不能用几个词简洁地概括第一部分的主要内容。

生汇报:游泳本领高。

这就是第一部分的“小标题”,我们把它写在序号(一)旁边。

2.同学们,你们看,把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,多有趣啊!你会用这样的方法写小标题了吗?请同学们给课文的六个部分分别列上小标题,写在序号旁边。注意我们今天列的小标题既要能概括这部分的内容,又要尽量简短。

生汇报,课件出示:

①游泳本领高　　　②雨来上夜校　　　③掩护李大叔

④勇斗鬼子 ⑤河沿枪声响 ⑥“雨来没有死”

注:第六部分标题“雨来没有死”引用的是课文中的句子,我们应该用引号来表示。

五、布置作业

本节课我们已经初步了解了课文内容,作者是如何具体描写小英雄雨来的?我们下节课共同学习。

熟读课文,试着把雨来的故事讲给父母听。

教学过程

教师批注

一、复习导入

回忆一下《小英雄雨来》讲了一个什么故事?

生汇报。

雨来的故事流传了几十年,感染和教育了一代又一代人。同学们读了课文后,你觉得雨来是个什么样的孩子?从哪里看出来的?在课文里画一画。

二、品析文本,感受形象

生汇报:鬼子的威逼利诱,也没有使雨来屈服。

生:雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国”。

生:雨来小小年纪就与鬼子斗智斗勇。

老师发现,在刚才的交流中,许多同学都把目光关注到课文的第四部分,这是为什么呢?

生:这一部分描写了雨来与鬼子做斗争的场景,表现了雨来的英雄形象。

师:的确,这也是课文中描写最精彩的部分了。现在请同学们默读第四部分,边读边思考,你从哪里具体感受到雨来是一个小英雄的?

预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。

(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中,有这样几段对话。(课件出示对话)读这些对话,你感受到了什么?

生:鬼子的奸诈狡猾,雨来的沉着与机智。

(2)是呀,不论鬼子使出什么手段,雨来自始至终机智应对,毫不屈服。你能把这几段对话读好吗?

学生自读,指名分角色朗读。

预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。

(1)鬼子是怎样毒打的?请你找一找鬼子毒打雨来的动作。从这一连串的“扭、打、拧、揪”中,我们完全可以想象,鬼子是多么残忍,多么没有人性。

(2)从这一段描写中,你能否感受到雨来的英雄气概呢?在敌人惨无人道的摧残下,雨来还是咬着牙,艰难地吐出三个字:没看见。是的,我们从描写扁鼻子军官的句子中,看到了雨来宁死不屈的英雄形象,这种描写就叫侧面描写。

(3)难怪要叫他们“鬼子”,他们竟然如此残忍地对一个年仅十二岁的孩子痛下毒手,根本毫无人性可言。

你看,“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。——(生读)雨来疼得直咧嘴。”

鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块,青一块,紫一块。——(生读)

鬼子又向他胸脯上打了一拳。——(生读)雨来打个趔趄,后退几步,后脑勺正碰在柜板上,但立刻又被抓过来,肚子撞在炕沿上。

雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。他两眼直冒金花,鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上:

“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”

鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:“没看见!”——(生读)

扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:“枪毙,枪毙!拉出去,拉出去!”

师:面对敌人的威逼诱骗,严刑拷打,雨来心中想的是什么?(预设:决不能告诉他们李大叔的去向。)为什么要这样?(因为我们是中国人,我们爱自己的祖国。)

(1)这句话还在什么情况下出现过?

雨来坐在昏暗的教室里,大声地跟着老师念道——

(2)在一篇文章里,后面出现的情节,前文有所交代,这种写法就叫作“前后照应”。

课文中的这两句话互相照应,是想告诉我们什么?说说你的理解。

是的,这都是雨来英雄行为的思想基础。

师:面对敌人的威逼诱骗,严刑拷打,雨来想的是这句话,念的也是这句话。

这句话已经深深地印在雨来的脑海里,这句话也一直在默默地支撑着他。来,让我们一起把这句话放进我们的心里。来,饱含深情地读一读——因为我们是中国人,我们爱自己的祖国。

三、体会表达,探究联系

1.我们刚才交流了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我们心中越来越清晰。现在我们回到这篇长长的文章中来,感受作者独特的语言魅力吧。

2.快速浏览课文,找一找还有几处“前后照应”,说一说句子所表达的效果,谈一谈你的体会。

(1)两处环境描写相互照应。

课件出示:芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。

(2)谈体会:这两段话给你什么不同的感觉?

(3)小结:残阳如血,山河呜咽——语言有力度,字字总关情。这就是作者写作的高明之处,他不仅直接写故事里的人物,故事的情节,还描写了故事发生的环境,使故事更感人!来,同学们,让我们用心感受这些文字所带给我们的情感吧。

(4)文中还有哪里用了照应的写法?用自己的话说一说有几处游泳的场景。

预设:一写游泳:雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景。二写游泳:雨来在水里望着妈妈笑。三写游泳:雨来安然脱险。

(5)开头的两段写雨来游泳本领高,对故事情节的发展起到什么作用?

(开头描写雨来游泳本领高,为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下了伏笔。)

“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前文为后文埋下线索,也可以理解为是上文对下文的暗示。它的好处是交代含蓄,使文章结构紧密,使读者在读到下文内容时,不会产生怀疑。

四、总结延伸,布置作业

1.读着雨来的故事,讲述着雨来的英雄事迹,我们了解到战争中的孩子就是这样不惧危险与敌人斗智斗勇来保卫自己家园的。有人问小英雄雨来的作者管桦:“雨来这个人物是真实的吗?”管桦说,雨来的形象绝不是凭空想象的。课件出示相关资料。

2.课下把这个故事讲给周围的人听,再读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。