人教部编版七年级上册个别地区使用课题22 诗二首教案

这是一份人教部编版七年级上册个别地区使用课题22 诗二首教案，共7页。教案主要包含了导入新课，新课教学，课后练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。
整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
初步感知散文诗的特点。
第 1 课时《金色花》
一、导入新课
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少了一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首散文诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。
二、新课教学
目标导学一：整体感知，把握内容
一首诗就像一幅画，阅读课文，说说这首诗向我们展现了一幅怎样的图画？ 明确：这首诗向我们展现了 “我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。
“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 明确：妈妈我
做祷告时散发香气
读书时将影子投在书页上
拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事
目标导学二：朗读语言，体会感情
感情朗读诗歌，思考：
1.这首诗抒发了作者怎样的情感？
明确：1.这首诗抒发了对母亲的思念﹑依恋之情。2.你认为该用什么样感情基调来朗读？
明确：该用喜悦、舒缓、温馨、深情的感情基调，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
结合诗歌的感情基调，请同学们用心揣摩：看看以下这几个句子如何读？
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
明确：要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 明确：要读出母亲的焦急惦念。
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”
明确：要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
④“我不告诉你，妈妈。”
明确：要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。
通过对以上句子感情的把握，你能感受出这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩子和一个 的妈妈”的句式
来回答，并说说你的理由。
明确：示例：我读出了一个淘气贪玩的孩子，一位慈祥爱读书的妈妈。我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。5.再读诗歌，小组合作交流：
为什么“我”想变成一朵金色花呢？ 明确：为了能给妈妈做点事。
请在文中找出“我”变成金色花为妈妈所做的事？
明确：可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
说说我为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事情？
明确： 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。
作者为什么把孩子想象为金色花？
明确：金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？
明确：因为妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。这是嗔怪、惊喜的口吻
这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？
明确：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。
这首诗美在亲情美，人性美，有奇妙的想象，真挚的情感，质朴的语言。
总结这首诗的主题思想。
明确：《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想， “假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个儿童与他母亲“嬉戏”， 以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
三、课后练习
请以“妈妈，假如我变成了 ”来说一句话，表达你对妈妈的爱。四、板书设计
金色花
妈妈我
做祷告时散发香气
读书时将影子投在书页上
拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事
母子情深
第 2 课时《荷叶·母亲》
一、新课导入
有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人叫“母亲”，
这一种爱叫“母爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的散文诗——《荷叶·母亲》。
二、新课教学
目标导学一：整体感知内容和主旨
阅读课文，回答下列问题。
作者为什么要从父亲的朋友送我们的莲花写起？ 明确：为了引出对往事的回忆，引出下文。
作者引用祖父的话有什么作用？ 明确：暗示了莲花的象征意义。
园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
明确：两朵莲花，一红一白，一朵凋谢一朵盛开，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 请完成以下表格：
明确：
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
繁杂的雨声 浓阴的天
雷声作了 雨愈下愈大
大荷叶慢慢地倾侧了下来
（ 雨 肆意 地下
着）
雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
找出文章的主旨句。
明确：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
大声朗读以上主旨句，并用心思考：
①“心中的雨点”指什么？
明确：暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
②如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
明确：只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
③这一句在文章结构上有什么作用？
明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。
目标导学二：探究写作手法
总结这首诗用了什么典型的写作手法，并结合内容说明。
明确：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知
红莲
开满 亭亭 （白莲已经凋谢）
左右攲斜
在大荷叶的覆盖下
不摇动
心境
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
深深地受了感动
的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
本文写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是本文的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲” 正是这样一个母爱的化身。
三、对比阅读
本文和《金色花》都是表达母爱的，请从情感、语言、写作手法三个方面比较两首散文诗的异同。
四、板书设计
荷叶·母亲
红莲我 荷叶母亲
母爱象征
可取之处
通过自主朗读让学生自己体会和感知内容和情感，体
现了语文教学的特色。注重学生的合作学习，课堂气氛活跃。
不足之处
诗歌优美，课堂语言也要优美，才能把学生的感情煽
动起来。今后要努力提升自身的语文素养。