湖心亭看雪PPT课件免费下载

一、【原文】

                                                                    《湖心亭看雪》

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日， 湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟， 拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀 ，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一 痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强 饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子 喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

二、【作者简介】

张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居 士，明末清初文学家。他出身仕宦世家，少为富贵子 弟。清兵南下明朝灭亡后，他隐居不仕，曾参加过抗 清斗争。后来入山著书以终，他喜游山玩水，在文学、 戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有《陶庵梦 忆》《西湖梦寻》，风格流丽清新，写家破人亡之痛， 寓情于景，字里行间流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

《陶庵梦忆》和《西湖梦 寻》写于明亡入山后，书中缅 怀往昔风月繁华，追忆前尘影 事，字里行间流露出深沉的故 国之思和沧桑之感。

他在《陶庵梦忆·序》中 说：“……想余生平，繁华靡 丽，过眼皆空，五十年来总成 一梦。……”

三、【教学目标】

1.有感情地朗读课文，在熟读的基 础上加以背诵。

2.积累文言词语，准确翻译全文。

3.学习白描的写作手法。

4.体会作者的“痴”。

四、【课文主要内容】

（一）导入新课

冬天来了，假如有一场雪， 那该多好啊!

（二）整体感知

1. 利用工具书、结合文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。

2. 熟读课文，把握停顿节奏，读出感情，读熟内容。

3. 翻译课文

崇祯五年十二月，余住西 湖。大雪三日，湖中人鸟声 俱绝。是日更定矣，余拏一 小舟，拥毳衣炉火，独往湖 心亭看雪。雾凇沆砀，天与 云与山与水，上下一白，湖 上影子、惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥、舟中 人两三粒而已。
明崇祯五年十二月，我正 住在西湖边。下了三天大雪， 湖上人影、鸟迹全消失了。这 天晚上八时左右，我划一条小 船，裹着毛皮衣服，生着火炉， 独自往湖心亭看雪。（沿途之 见大雪覆盖湖山），冰花周围 弥漫着雾气，天空与白云与山 峦和湖水，上下全是一片白色。 望着湖上的物影，只留下长堤 一线，湖心亭一点，和我这条 小船，船上二三个微粒一样的 人而已。
到亭上，有两 人铺毡对坐，一童 子烧酒炉正沸。见 余大惊曰：“湖中 焉得更有此人！” 拉余同饮。余强饮 三大白而别。问其 姓氏，是金陵人， 客此。
来到湖心亭，竟然看见还有 两位游客，铺着毡席，相对而坐。 一个小仆正在煮酒，炉火正旺， 水也正沸。见到我，他们非常高 兴，说：“（这个时候）在湖上 怎么还有你这样（有闲情雅致） 的人！”随即拉我共饮。（我很 高兴，）痛饮三大杯而后告别。 打听他们的姓名，他们说是金陵 人，现客住这里。
及下船， 舟子喃喃曰：
等到下船 时，船夫嘟嘟
“别说相公痴， 还有比相公您 更痴的人呢！”
作者看雪是在什么时间？崇祯五年十二月，大雪三天之后。作者看雪的地点在哪？ 湖心亭。用四个字分别概括两段 的内容湖上雪景；亭中奇遇。

（三）感悟文本

1.找出写湖心亭雪景的句子，作者是怎样来描写西湖雪景的？

2.找出描写湖上影子的句子，这部分描写有什么特点？

（四）合作探究

1.题目是“湖心亭看雪”，但作者却用近一半的笔墨写 人，写奇遇，写饮酒。有人说这丰富了文章内涵，也有人说 偏离了文章中心。你的看法呢？描景写人，相映成趣。雪景因为有人更有活力美；人因 为雪景更高雅。

2.作者写此文时，清朝已经二三十年， 仍用崇祯年号有何作用？

3.“独”与舟子是否矛盾？

4.为什么要写两人大喜? “拉”“强”表现人物什么感情？

5.如何理解“问其姓氏，是金陵人，客此”?

6.“湖中焉得更有此人”与文中哪句话相映衬？ 结合语境，分析这两句话的表达效果。

①前者借客遇知音的惊喜赞美作者之

不同流俗，孤高自赏 闲情雅趣天人合一的山水之乐故国之念

②后者借舟子说客“痴”，侧面衬托作者深夜偶遇知 音的惊喜心情，侧面衬托作者被雪景陶醉，也衬托雪景之 美。并对舟子的态度认同、赞赏，引以为豪。

五、【表达情感】

本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。 通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇 到知己的喜悦与分别时的惋惜，体 现出作者的故国之思，同时也反映 了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。