语文人教部编版第三单元11 短文二篇答谢中书书教学设计

这是一份语文人教部编版第三单元11 短文二篇答谢中书书教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教法分析，学法分析，教学目标分析，重点与难点分析等内容，欢迎下载使用。
《答谢中书书》说课稿 一、教材分析 本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。二、学情分析 学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以针对八年级的学生，想办法调动学生的积极性很重要。采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣。三、教法分析 授之鱼不如授之以渔，“教给方法比教给知识更重要”，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用了诵读法、创设情境法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。四、学法分析 采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。五、教学目标分析 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有
独立阅读能力，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标分为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面：知识和能力： ⑴ 字词的梳理，准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 ⑵ 学习把握景物描写手法。过程和方法：⑴ 布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。 ⑵ 点拔法、串讲法、诵读法、问答法。 (3) 了解文章中的优美意境，品味、积累写景的优美语言情感、态度和价值观：(1) 体会文中蕴含的思想感情。 (2)培养学生热爱大自然的美好情操。六、重点与难点分析重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境； ⑵学习文中写景状物的方法。 难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。⑵学习文中写景状物的方法。下面是落实目标。一、教学程序 1、导入新课 同学们，你们喜欢旅游吗？当你置身在美好的大自然时，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望天边的
一瞬间，你会感到一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 [说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。2、走进文本，了解背景 简介时代背景和作者相关知识，并检查导学案“课前导学”部分，使学生对课文有一个初步整体的感知。3、研读文本，课堂学习 （1）  、初读课文，品味文章韵律美（要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，小组长负责，先自读，然后组内互读，推荐一名同学展示） 由于朗读是文言文教学中的重要手段，所以“读”应反复进行，本课采用轮读即、个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐， 做到五分钟内至少读三次。（2）  、再读课文，借助课下注释解释下列加横线词的意思。 五色交辉(  交相辉映 ) 晓雾将歇(消散) 夕日欲颓(坠落) 四时俱备 （全、都） 沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼) 未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)（3）  、三读课文，对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译下列句子。①山川之美，古来共谈。 ②青林翠竹，四时俱备。 ③夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ④自康乐以来，未复有能与其奇者。（4）  、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每 6 人分为
一组共同分析以下问题进行交流： 『① 全文围绕哪一个字来写的？② 文章介绍了哪些景物？③ 用原句回答见到了何种景色？④ 作者分别从哪些角度观察所见美景？⑤ 最能表达作者情感的句子是哪一句？』 这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播，并给予积极肯定的不同层次的评价。4、品读文本，解难释疑 陶弘景描绘了一幅清秀隽永的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中               句中，读出了               之美，作者写出了（它）      的特点。” 示例：我从文中“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。”读出了不同视觉之美，作者写出了“高峰、清流、石壁、五色”的动静交融以及色彩变化， 和清静幽寂的山林美景的特点。 在这个句子里，教师引导学生分析该句色彩、动静的搭配，找出句中的微妙关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中，学生感受到了作者沉醉山水的愉悦之情，完成了文章重点内容的分析。● 接着是我的检测目标，即练习研悟。 我找了 6 道涵盖本节学习内容的题目，5 分钟即可完成。然后学生代表出示自己的答案，其他同学协助完成，教师及时点播。这个环节可以让学生有竞争意识，温故而知新。（1）、总领全文景观的句子是                           其中“      ”字点 名 全 文 的 中 心 。 共 描 写 了 哪 些 景 物 ？ 这 些 景 物 有 哪 些 特 点 ？

（ 2 ） 、 文 中 表 现 晨 昏 变 化 之 美 的 句 子 是 
 （ 3 ） 、 能 概 括 全 文 主 题 的 句 子 是 
 （ 4  ）、 文 中 用 简 洁 的 语 句 描 绘 高 山 流 水 的 语 句                                        （5）、“高峰入云，清流见底”表现了               。“两岸石壁，五色交辉”表现了               。“                 ， 猿 鸟 乱 鸣             ；                 ，                  ”表现了晨昏变化之美。 （6）、课文最后两句运用什么表达方式？那么作者在文章中到底抒发了怎样的情怀呢？5、诵读文本，拓展提升 你赞同陶弘景的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到陶弘景的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向陶弘景提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。6、作业布置 ①进一步熟读课文，力争会背。 ②将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓， 沉鳞竞跃”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想与想象，70 字左右佳句运用。7、板书设计
【说课综述】 总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里， 与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到山川美景，还感悟到了热爱祖国山水的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神， 是利于学生知识、能力、情感发展的。