人教部编版七年级语文上册《8 世说新语》二则 配套教案教学设计初一优秀公开课
展开8《世说新语》二则
- 借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。
- 感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。
- 了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。
第 1 课时 《咏雪》
一、新课导入
同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你们和文中的两位才子才女比试比试如何呢？
二、新课教学
目标导学一：朗读课文，疏通文意
- 划分节奏。
明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰： “白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
- 听文章范读
- 疏通文意
（1） 理解重点词句：
明确：①内集(把家里人聚集在一起)
②儿女(子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女)
③文义(文章的义理)
④俄而(不久，一会儿)
⑤骤（急）
⑥差可拟（大体可以相比。差，大体。拟，相比）
⑦因（趁、乘）
（2） 译文：
明确：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟侄儿侄女谈论文章的义理。一会儿雪下得急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风而满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
- 重点词语积累
明确：内集：把家里人聚集在一起。 儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
俄而：不久，一会儿。 骤：急。
欣然：高兴的样子。 未若：不如，不及。
差可拟：大体可以相比。 即：明确： 5.特殊句式
（1） 白雪纷纷何所似？ 宾语前置句，即“所似何”。
（2） 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 判断句标志，翻译时要加判
断动词“是” 。
目标导学二：整体感知，理解内容
- 请同学们大声朗读课文，完成下列填空：
“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景， 极精炼地交代了：
时间： 地点：
人物： 事件：
明确：时间：寒雪日 地点：内（集） 人物：谢太傅、儿女 事件：讲论文义
- “寒雪”“内集”“欣然”“大笑” 等词语营造了一种怎样的家庭氛围？明确：融洽、欢快、轻松。
- 撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?
明确：示例一：“撒盐空中”更好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
示例二：“柳絮因风起”更好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。
- 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
明确：表示一种赞扬和敬佩，暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。5.“未若柳絮因风起”这一句好在哪儿？
柳絮因风起-----飞扬之态（形） 轻盈之雅（神） 文学之韵（韵）
6.结尾写到“公大笑乐”，“你怎样理解“公大笑乐”？”
明确：（1）对两个答案都表示满意；（2）“笑”前喻，“乐”后喻；（3）为 “柳絮”一喻而“笑乐”。
三、拓展延伸
朗读下面写雪的诗句，说说你最喜欢哪一句。（PPT 呈现） 四、板书设计
咏雪
白雪纷纷何所似？
撒盐空中——形似 柳絮因风起——形 神 韵融洽、欢快、轻松
第 2 课时 《陈太丘与友期行》
一、新课导入
在生活中，我们常常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？
古人也会遇到这样的问题，他们又会发生怎样的故事呢？今天我们来学习
《陈太丘与友期行》，看看古人是如何处理失约的事情的。二、新课教学
目标导学一：朗读课文，疏通文意
- 划分节奏
明确：陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。
元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/ 引之。元方/入门/不顾。
- 听文章范读
- 疏通文意
（1）理解重点词句：
明确：①期行(相约同行。期，约定)
②日中（正午时分）
③舍去(丢下（他）而离开。舍，舍弃。去，离开)
④乃(才)
⑤尊君在不(令尊在不在？尊君，对别人父亲的尊称。不，同“否”)
⑥哉（语气词，表示感叹）
⑦相委而去(丢下我走了。相，表示动作偏指一方。委，舍弃)
⑧家君（对人谦称自己的父亲）
⑨引（拉，牵拉）
⑩顾（回头看）
（2）译文：
明确： 陈太丘和朋友相约同行，约定正中午时分。过了正午（朋友）仍然没到，陈太丘（便）丢下（他）而离开。（陈太丘）离开后朋友才到。（太丘的儿子）陈元方当时才七岁，正在大门外玩耍，朋友便问元方：“令尊在不在？”元方回答说：“等您很久没有来，已经离开了。”这位朋友便发火骂道：“真不是人！
和朋友相约同行，（却）丢下我走了。”元方说道：“您和家父约定正午时分，到了正午您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来牵拉陈元方（道歉），元方头也不回地进了自家的大门。
- 重点词语积累
明确：（1）通假字：尊君在不——“不”同“否”
（2）古今异义： |
| |
①太丘舍去． | 古：离开 | 今：跟“来”相对 |
②下车引．之 | 古：拉，牵拉 | 今：引导 |
③元方入门不顾． | 古：回头看 | 今：注意、照管 |
（3）省略句：把文中缺少人称的句子补充完整。
明确：陈太丘与友期行，期日中。（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后
（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰： “（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒曰：“（尊君）非人哉！
（尊君）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人惭，（友）下车引之。元方入门不顾。
- 文化常识补充——谦辞与敬辞
课文中“君” “尊君”“家君”的称谓有什么不同？明确：尊君在不——令尊（对别人父亲的尊称）
君与家君——君，您（有礼貌地称呼对方） 家君，我的父亲（对人谦称自己的父亲）
目标导学二：重点解读，分析人物特点
朗读课文，思考：
- 课文中提到了几个人？他们分别是怎样的一个人？
明确：太丘是个诚实守信的人。友人是不守信的人，缺乏修养、没有礼貌， 但能知错就改。元方聪明机智，善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道。
- 文中讲到元方指出了友人的哪两点不是?他又是如何反驳的？
明确：抓住“信”和“礼”进行反驳。首先指出“友人”失约在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦（jié），是没有礼貌。针锋相对，言简意赅。
- 元方对友人的态度对错与否，人们一直存有争议。请同学们以小组为单位交流： “元方入门不顾”是否失礼？
明确： 示例一:不失礼（友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现，同时也是给“友人”一个难忘的教训。）
示例二：失礼（元方批评友人无礼，自己更应该做到有礼——友人已经认错， 又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应以礼待之。）
- 读了这则文章，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个什么启示？
明确：做人要讲诚信，懂礼貌。三、拓展延伸
阅读《世说新语·言语》中的选段，再次感受古代孩童的机智聪慧。（PPT 呈现）
可取之处 | 尊重文言文学习规律，注重文言基础知识的积累， 由浅入深的学习。注重自主、合作、探究等多种学习方 法的运用，使学生知识和能力均有提升。 |
不足之处 | 个别环节有重复，如疏通文意时解释重点词语和梳
理重点词语的内容基本相同，使时间有些前松后紧。 |
