2021学年Unit 4 Dealing with ProblemsLesson 10 Problem Page获奖第二课时教案

这是一份2021学年Unit 4 Dealing with ProblemsLesson 10 Problem Page获奖第二课时教案，共5页。

Wrksheet fr Lessn 10(2)
Class__________ Name___________
I．Tick(✓) the prblems unslved.
I cannt pay attentin in class.( )
I always get nervus befre exams. ( )
I’m shy t talk t stranger. ( )
I cannt cntrl bad mds. ( )
I wnder hw t manage s much schl wrk. ( )
I always quarrel with parents. ( )
I cannt get n well with classmates. ( )
I dn’t want t d hmewrk at hme. ( )
I cannt d as planned.( )
I cannt fcus n my hmewrk. ( )
II. Chse ne f the prblems that yu want t help mst. Finish the utline.
III. Finish the writing. Diagnse and rewrite yur reply.
课题名称：Unit 4 Lessn 10 Prblem Page (2) 课型：Writing after reading
教材版本：北师大版
教师姓名： 学校： 授课年级：
教学指导思想
《英语课程标准2011版》明确指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。综合语言运用能力的形成应根据初中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成健全的情感、态度、价值观。在语言技能目标（五级）中对写作技能的目标要求学生能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。在情感态度目标（五级）中要求学生能在英语交流中注意并理解他人的情感以及积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
教学内容分析
本课是北师大版《初中英语》八年级下册教材第4单元的第10课，话题为“问题交流页”，属于课标话题7情感与情绪（feelings and mds）以及话题8人际交往（interpersnal cmmunicatin）下的第27个子话题合作与交流（cperatin and cmmunicatin）同时也是社会交往功能意念下的建议功能。本课是本单元的第1课，本课将重点培养学生体会建议的合理性和实效性并提出自己个性化的建议同时培养学生运用批判性思维看待事物，渗透提建议的方式。在本课结束时，学生就问题能够提出自己个性化的建议。
本课根据教学内容计划用两个课时完成，本教学设计的教学过程集中为第二课时，继续以帮助同班同学解决问题为主线，侧重通过小组活动来进行的一堂写作课，教师通过引导学生针对别人的困惑，提出建议，并结合上节课所学的知识以及利用iPad上网查阅资料对自己的建议不断补充和完善，在写作诊断的过程中实现语法聚焦——利用条件状语从句提建议。
本课的教学设计以学生为主体，尊重学生的学习和归纳能力，创造条件使学生运用英语。本课时的教法以任务型为主。
学情分析
本课的授课对象是本校八年级中等偏上的学生。这些学生思维活跃，有一定的语言基础和表达能力和根据熟悉的话题进行初步写作的能力。“解决问题”的话题与学生的日常生活密切相关，学生都经历过，因此有一定的背景知识。初二的学生处于青春发育期，生理和心理变化很大，无论在学习和生活中会产生各种各样的问题，如缺乏自信，考试焦虑，难以应对挫折等。但有时由于面子等问题不愿向别人倾诉导致问题愈发严重。与此同时，不当的交流方式也会使情况变得适得其反。所以有必要引导学生学会倾听他人的想法并给予合理的建议，与周围人进行更好的沟通和交流。
教学目标
在本节课结束时，学生能够：
运用话题相关的词汇和表达法来陈述建议和看法。
运用if/unless条件状语从句给出建议、要求或警告。
自主运用网络媒体资源扩展自己的知识面和词汇量。
在小组活动中与他人积极合作，对他人作品给出客观公正评价。
对同龄人面临的学习生活困惑表达出自己的态度和认识并给出口头或书面的合理化建议。
教学重点
1、模仿上一课时阅读的文段，对上节课未解决的相应问题写出合理化建议的提纲及完整回复；
2、通过小组讨论对自己的写作提纲和初稿进行诊断和完善，通过诊断过程中的语法聚焦活动对条件状语从句进行内化。
教学难点
由于学生在小组活动中利用iPad进行实时网络资源查阅，对冗杂网络资源的检索和筛选的经验不足，造成某些课堂活动环节的不可控性。
如何在写作课堂上聚焦语法教学并凸显学生主体地位和教师主导作用，如何引导学生合理高效地进行小组合作写作也是一项教学挑战。
教学策略
“尝试——诊断——建构”的作文教学策略
教学过程
教学步骤
师生活动
设计意图
互动模式&时间
Pre-writing
Step 1
Step 2
Step 3
G ver the backgrund f the writing task.
T starts a free talk t lead in.
Q1: Are yu happy t be a prblem slver?
Q2: Hw many prblems have we slved last class? What are they?
Ss tick n the wrksheet.
Q3: D yu have any mre prblems that yu want t slve in this class?
Organize the grup and assign the task.
Q4: Wh wants t be a grup leader?
Q5: Which prblems wuld yur grup like t slve?
After cnfirming seven grup leaders and assigning the prblems t slve, the grup leaders ask the ther students t jin them accrding their wn willing.
Each grup leader gathers their grup member t sit in a certain area.
Learn abut the rules fr the grup activity.
Check if the students understand the rules.
回顾上节课的写作情况，以及上节课前问卷的问题，激活学生已知。
现场结合学生实际生成问题，进行真实的语言知识架构。
确定小组长，由小组长根据自己意愿选择自己想要解决的问题，再由小组长召集和自己偏好相同的同学组成“专家组”，最大限度实现现场生成。
明确小组活动规则，确保小组活动效率
CW
IW
10’
While-writing
Step 1
Step 2
Step 3
Step 4
Write the utline.
T starts a discussin abut hw t make a gd reply.
Q6: Shuld we shuld an utline first?
Q7: D yu knw what t write in yur reply?
Ss try t summarize the key pints included in the utline.
T writes n the bard.
Ss wrk ut the utline tgether.
（use iPad t search fr ideas r lk up new wrds if needed.）
T asks sme grup leader t present their utline.
(use iPad t shw the pictures f their wrk)
Write the whle reply.
Ss write the whle reply accrding t the utlines f their grup.
T ffers help if needed.
Diagnse the trial wrk.
T presents ne f the Ss’ replies and asks Ss t evaluate the reply accrding t key pints summarized befre.
Fcus n the grammar.
Ask Ss t pay attentin t whether they use if r unless t make suggestins. Learn the grammar rules tgether if they dn’t use it prperly r they dn’t use it at all.
T write the summary n the blackbard.
Mdify the writing.
Ss mdify their reply individually first and then mdify it in pairs r in grup, at last discuss their replies and chse the best ne fr the final presentatin.
引导学生写作前构思提纲，关注在回复中需要写的内容要素。
学生们通过讨论总结出“A gd reply”的要素：同感、安慰、建议、原因、鼓励等待。
小组合作完成提纲。
展示写作提纲，互相取长补短。
诊断学生的初稿：
教师展示个例写作样本，由学生发现问题，大家集思广益为完善自己的回复做准备。
根据学生的初稿情况进行语法聚焦。过程中由学生自己归纳出条件状语从句的用法和功能。
学生自己先根据要点进行修改，然后在小组内相互修改，讨论选择出最好的一篇回复在全班展示。
GW
5’
IW
8’
IW
CW
5’
IW 5’
Pst-writing
Step 1
Step 2
Present the final writing and evaluate it.
Grup leaders use an iPad t present their reply ne by ne.
After each presentatin, ask thse wh have such prblem t evaluate the reply.
Evaluate the reply.
Qs: D yu think the reply reasnable? Acceptable? Useful? Why d yu think s?
各小组展示本小组的最终最佳作品。
由有对应问题的学生进行评价，判断是否是一篇合情合理易于接受的好回复。
IW
PW
CW
7’
Bard-writing
Unit 4 Lessn 10 Prblem Page(2)
Acceptable Reasnable 条件句：
suggestins if + 一般现在时，祈使句。
supprts 一般将来时否定句+ unless +一般现在时。
cmfrts & encuragements 直接建议或（指明后果）间接建议
Hmewrk
完成练习册P100 Ex. A-C。
熟读本课课文，将本课的重点词汇和表达法以及有用的语句整理到笔记本中。
根据课本中Ex8，写一篇解决朋友间争吵问题的建议文稿。
Prblem t slve
Cmfrt
Suggestins
Supprting
Using if /unless
Encuragements