人教部编版九年级上册第一单元名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗教学课件ppt

这是一份人教部编版九年级上册第一单元名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗教学课件ppt，共19页。PPT课件主要包含了学习目标，导入新课，作者简介，艾青诗选探究，自由体诗的代表，反观人生充满哲理，读诗方法指导，专题探究，自主阅读推荐，《泰戈尔诗选》探究等内容，欢迎下载使用。
艾青的创作历程及作品的 风格。读诗的方法。《泰戈尔诗选》和《唐诗 三百首》的特点。
我们在第一单元学习了五首诗歌，感 受到诗作的魅力。那一行行的诗情与画意， 那一句句的激情与怅惘，那一首首的轻吟 与壮语……让我们回味无穷。那么，究竟 应该如何读诗呢？在这一单元的名著导读中，我们一起通过《 如何读诗》 的学习，看看有什么收获。
艾青是中国现当代文学史上的著名 诗人。1910年出生于浙江金华，五岁以 前被寄养在一个贫苦农家。18岁考入西湖 艺术学院绘画系，第二年留学法国，两年 后回国。因参加“中国左翼美术家联盟” 活动，被捕入狱。在监狱中，他开始“借 诗思考、回忆、控诉、抗议”，写下了长 诗《大堰河——我的保姆》，抒发了对抚 养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽 的思念。这首诗发表时第一次署名“艾 青”，是他的成名作。
笔名来历1931年，“九一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多中 国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到旅馆住宿登记时，旅 馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷 嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取 “澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。于是艾青 就这样成了他的笔名。人物评价在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。——聂华苓
艾青诗歌创作的高峰有几个？诗作的特点有哪三个？高峰：A.20世纪30年代 B.1978年以后特点：A.充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤 与反抗，风格凝重、深厚、大气，善于通过印象、感觉的捕 捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形 的束缚，把新诗推向一个新阶段。继续歌颂光明的主旋律，诗情深沉，诗意警策，如《镜子》，通过镜像来反观人生，充满哲理。诗中有画：色调鲜明、线条清晰，如素描般的简 练、凝重。
2.简析艾青各个时期代表作。《北方》，用近乎散文的诗行，传达出极为深厚的爱国之情。《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊 /你起来吧”，迎 接“白日的先驱，光明的使者”的到来。全诗自由铺陈，自由抒发，散而 有致，活而有序。《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达驱逐黑暗、坚持斗争、 争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。主要意象土地光明
《鱼化石》，写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了 叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水。诗人由此引发生命本质的思考： “离开了运动，就没有生命。”《镜子》，以写镜子“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、 直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。《光的赞歌》，赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会 文明，以及“像光一样坚强”的社会正义。
一、注意诗歌的表现形式。诗歌是分行书写，是押韵的。分行造成 了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。押韵使 诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐响应，抑扬顿挫，便于诵读和 记忆。如林徽因的《你是人间的四月天》。而艾青的诗在形式上不 拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数整齐划一， 但又常常运用有规律的排比复沓、造成一种新的统一。
二、品味诗歌的语言。品味语言一般包括遣词造句、语句含义和语体色彩等。诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理， 使诗歌的语言“能量”更大，表意更为新颖别致。如泰戈尔《飞鸟 集》第174首：“云把水倒在河的水杯里，/它们自己却藏在远山之中”这首短诗把“河”比喻成水杯，赋予“云”以主观意愿，新 颖灵动，富有情趣。品味语言还要善于抓住关键的词语进行品析， 并借助想象和联想，才可能进一步读懂其深层含义，领略诗歌语言 的魅力。
三、把握诗的意象。意象是诗中包含诗人主观情感的事物。抓准了诗中的 形象，就能从整体上把握作者的情感或全诗的主旨。如余光中的《乡愁》选择了邮票、船票等物象，赋予它们相思的内涵；艾青的诗中也有许多独特的意象， 学习时要注意把握。四、体味诗歌的情感。感情是诗歌的生命和灵魂，诗人的思想感情，或喜 悦，或忧伤，或愤怒，或悲哀等等，无一不浸透在诗的字里行间。在阅读中我 们可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的 情感。如《艾青》的《我爱这土地》，以塑造的“一只鸟”的形象，使人体味 到诗人经历的坎坷、悲酸和执着的爱，也抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤 和激怒、对光明的向往和希冀。
五、体会诗歌的理性美。诗歌在情感美的背后，往往蕴藏着理 性美。如弗罗斯特《未选择的路》，表面上写林中之路，实际上写 人生之路；选择不同的路，喻指选择不同的人生道路。雪莱的名句 “如果冬天来了，春天还会远吗”（《西风颂》），歌颂西风，表 现出对社会变革的呼唤与期待。泰戈尔的《飞鸟集》中也有不少， 如：“麻雀看见孔雀负担着它的翎尾，替它担忧。”（第58首）“太阳穿一件朴素的光衣。白云却披了灿烂的裙裾。”（第112首） 这些诗句，借助特有的意象，以拟人的手法，清新的语言，道出了 耐人寻味的哲理。
专题一：探讨诗歌的意象。艾青诗歌中有着丰富的意象，如
“土地”“太阳”“手推车”“鱼化石”“礁石”等。选择一个你 最有感触的一两个意象，体会它们蕴含的感情，领会其中丰富的思 想文化内涵。专题二：分析诗歌的艺术手法。选择你喜欢的一首艾青诗作， 说说它在写法上有什么特点，好在哪里。专题三：举办诗歌朗诵会。准备好自己选择的艾青诗作，预先 做好朗诵准备，讲究方法技巧，读出感情和韵律，在小组内朗诵， 也可每组录制一两段朗诵录音，上传到班级群中分享。
同时，读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、 作家的生平经历和创作风格。还要反复诵读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”反复诵读，可以 读出诗歌的音乐美，可以读出诗人倾泻在字里行间的情感， 可以深刻地理解诗的意境。
拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年— 1941年），印度诗人、文学家、社会活动 家、哲学家和印度民族主义者。他一生创 作颇丰，在诗歌、小说、戏剧、散文、甚 至绘画、音乐领域都有建树。印度和孟加 拉国的国歌均出自他手。他是印度文学巨 匠，1913年，他以《吉檀迦利》成为第一 位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。泰戈尔多才多艺，但他首先是一个诗人，在诗歌艺 术方面取得了非凡的成就。代表诗集有《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》《采果集》等。
一、泰戈尔诗歌的主题对象
母爱和童真（重要主题）。《新月集》用孩童的视角， 描绘儿童的天真情态和奇思妙想，语言朴素，格调明快，被认 为是世界文学中无与伦比的艺术珍品。爱情和人生。《园丁集》中很多诗作在回味青春的同 时，又进行理性而深刻的思考。诗人善于运用象征手法，融入 自己对青春的感受，细腻地描述了恋爱中男女的幸福与忧伤， 含蓄而优美。富有哲理。《飞鸟集》就是一部富有哲理的格言诗集， 每首诗都不长，短的仅一两行，长的也不过三四行。如“真理 之川从它的错误之沟渠中流过”，“绿草求她地上的伴侣/树 木求他天空的寂寞”。这些诗人刹那间的思想和情感的闪光， 如格言警句般的简洁明快，发人深省。
宗教和哲学（核心主题）。20世纪世界文坛影响很大 的《吉檀迦利》，就是以形象化手法表现诗人宗教哲学思想 的抒情诗集。诗人将深奥抽象的印度宗教哲学观念融入诗歌 形式中，表达对祖国和人民的深厚感情，对爱和完美人格的 追寻，对自然、生命、光明、永恒的渴望。二、泰戈尔诗歌的主要特色大胆探索诗歌的格律和形式，于平淡无奇的事物中发 掘自然的美和生活中的诗意。朗朗上口，悦耳动听，有音乐般的节奏。诗人“语不 惊人死不休”，善于大量运用新奇生动的比喻，格外注意锤 炼诗句的韵律。
唐代是中国诗歌史上的黄金 时代。古体诗向近体诗的嬗变 使诗歌在格律、形式和艺术技 巧等方面发展到一个新的高度。 唐代以后，人们一直在编纂不 同的唐诗选本，其中清代孙洙 选编的《唐诗三百首》是流传 最广、影响最大的选本。