还剩2页未读，
继续阅读
初中语文人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步教学设计
展开
这是一份初中语文人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，设计思路，教学方法，教具准备，教学时数，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚；感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示；展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
【教学重点】
默读、复述故事；提炼文章主旨；多角度阅读训练，重在整体感悟。
【教学难点】
品味文中富有表现力的语言。多角度探究性阅读。
【设计思路】
本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意；通过复述故事情节，体味记叙的周密；通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间。
【教学方法】
朗读复述法；设疑研讨法。
【教具准备】
教学一体机、教学用PPT。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
教学内容：
整体感知课文内容；研读课文16—22自然段。
教学步骤：
一、导入新课
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
这个故事的主人公就是美国作家莫顿·亨特，今天我们就一起来了解他小时候的那一段经历。（板书课题）
二、明确本课学习目标
三、预习检查
1、走近作者
莫顿·亨特（Mrtn Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》《心理学的故事》《走一步，再走一步》等等。
2、解决生字生词
①、读准字音
训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
②、理解词意
训诫：告诫、教导。
心惊肉跳：形容很害怕。
耸立：高高地直立。
灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉。
迂回：回旋、环绕。
凝视：聚精会神地看。
头晕目眩：头部感到眩晕，眼睛昏花。形容人因劳累或恐惧而神志不清。
屡次：一次又一次。
③、选词写话
四、自读课文，整体感知课文内容，指导学生复述课文内容。
1、自读课文，标注故事发生的时间、地点、故事中的人物及事件的起因、经过、结果，并按遇险——脱险——感悟将课文分为三个部分。
2、说说课文的结构(板书：遇险、脱险)
3、指导复述课文。
A、明确故事书发生的时间、地点、人物（走一步）
故事发生在什么时间？（七月里一个闷热的日子）故事发生在美国哪个城市？（费城）爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？（和我一起的五个小男孩；内德、杰利）那座悬崖有多高？（约２０米高。）
B、明确故事情节（再走一步）
“走一步，再走一步”，这个题目是文中谁说的一句话？（父亲）是父亲对谁说的？（对儿子说的）父亲在什么时候对儿子说的这句话？（父亲在儿子困在半山腰的时候说的）
请一个同学将刚才的内容连起来说说？（当儿子在半山腰，既不能上也不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步。）
下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素复述课文，让它更加具体。
学生复述课文
五、研读课文“脱险”部分
（一）听读课文，合作思考：
1.找出文中出现的环境描写，想想环境描写有什么作用？
（明确：有效地衬托了“我”当时恐惧、绝望的心理。）
2.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？
（明确：课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。）
父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？
（明确：在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是毫无信心、继而是萌发信心，随后是信心大增，最后是觉得自己有一种巨大的“成就感”。）
（追问：这种巨大的成就感是指什么？）
“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
（明确：啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。）
（二）交流、汇报、明确
（三）齐读课文“脱险”部分
六、课堂总结
1、为什么不要想着距离有多远？文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？
（明确：因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，化整为零，逐个击破，终会取得成功。）(板书： 化整为零 逐个击破)
2、用“这节课我学到（会）了 ”的句式总结本课内容。
3、教师小结：
同学们，人生的旅程，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那么无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。因为积跬步，可以行千里；积小流，可以成江河！
七、作业：
生活中你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么教训？（用笔写下来交流）
板书：
走一步，再走一步
化整为零
逐个击破
莫顿•亨特
遇险 脱险
第二课时
教学内容：
研读“遇险”部分；多角度理解课文。
教学步骤：（略）
知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚；感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示；展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
【教学重点】
默读、复述故事；提炼文章主旨；多角度阅读训练，重在整体感悟。
【教学难点】
品味文中富有表现力的语言。多角度探究性阅读。
【设计思路】
本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意；通过复述故事情节，体味记叙的周密；通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间。
【教学方法】
朗读复述法；设疑研讨法。
【教具准备】
教学一体机、教学用PPT。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
教学内容：
整体感知课文内容；研读课文16—22自然段。
教学步骤：
一、导入新课
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
这个故事的主人公就是美国作家莫顿·亨特，今天我们就一起来了解他小时候的那一段经历。（板书课题）
二、明确本课学习目标
三、预习检查
1、走近作者
莫顿·亨特（Mrtn Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》《心理学的故事》《走一步，再走一步》等等。
2、解决生字生词
①、读准字音
训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
②、理解词意
训诫：告诫、教导。
心惊肉跳：形容很害怕。
耸立：高高地直立。
灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉。
迂回：回旋、环绕。
凝视：聚精会神地看。
头晕目眩：头部感到眩晕，眼睛昏花。形容人因劳累或恐惧而神志不清。
屡次：一次又一次。
③、选词写话
四、自读课文，整体感知课文内容，指导学生复述课文内容。
1、自读课文，标注故事发生的时间、地点、故事中的人物及事件的起因、经过、结果，并按遇险——脱险——感悟将课文分为三个部分。
2、说说课文的结构(板书：遇险、脱险)
3、指导复述课文。
A、明确故事书发生的时间、地点、人物（走一步）
故事发生在什么时间？（七月里一个闷热的日子）故事发生在美国哪个城市？（费城）爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？（和我一起的五个小男孩；内德、杰利）那座悬崖有多高？（约２０米高。）
B、明确故事情节（再走一步）
“走一步，再走一步”，这个题目是文中谁说的一句话？（父亲）是父亲对谁说的？（对儿子说的）父亲在什么时候对儿子说的这句话？（父亲在儿子困在半山腰的时候说的）
请一个同学将刚才的内容连起来说说？（当儿子在半山腰，既不能上也不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步。）
下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素复述课文，让它更加具体。
学生复述课文
五、研读课文“脱险”部分
（一）听读课文，合作思考：
1.找出文中出现的环境描写，想想环境描写有什么作用？
（明确：有效地衬托了“我”当时恐惧、绝望的心理。）
2.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？
（明确：课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。）
父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？
（明确：在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是毫无信心、继而是萌发信心，随后是信心大增，最后是觉得自己有一种巨大的“成就感”。）
（追问：这种巨大的成就感是指什么？）
“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
（明确：啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。）
（二）交流、汇报、明确
（三）齐读课文“脱险”部分
六、课堂总结
1、为什么不要想着距离有多远？文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？
（明确：因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，化整为零，逐个击破，终会取得成功。）(板书： 化整为零 逐个击破)
2、用“这节课我学到（会）了 ”的句式总结本课内容。
3、教师小结：
同学们，人生的旅程，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那么无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。因为积跬步，可以行千里；积小流，可以成江河！
七、作业：
生活中你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么教训？（用笔写下来交流）
板书：
走一步，再走一步
化整为零
逐个击破
莫顿•亨特
遇险 脱险
第二课时
教学内容：
研读“遇险”部分；多角度理解课文。
教学步骤：（略）
相关教案
人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步教案： 这是一份人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步教案，共2页。教案主要包含了激情导人 ，寻求共鸣，快速默读，初步感知，重点精读，合作探究，一般复述，总结延伸，教师小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
语文七年级上册14* 走一步，再走一步教案： 这是一份语文七年级上册14* 走一步，再走一步教案，共2页。教案主要包含了朗读感受，温故知新，角色复述，深入理解，联系生活，体验拓展，教师小结，课外延伸等内容，欢迎下载使用。
初中语文人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步教案： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步教案，共3页。
