初中地理鲁教版 (五四制)六年级上册第二节 气温的变化与分布教学设计

世界的气候

【教学目标】

学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

培养学生读图，用图及简单的绘图能力。

【教学重点】

学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

【教学难点】

理解气温的变化规律

【教学准备】

教师可在上本节课前将学生分成三组(每组选出一个代表)，让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。

【第一课时】

【教学过程】

引入新课

同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？

(学生回答，略)

请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？

(同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛)

现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。

气温的变化

看图，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？

大屏幕投影：看一看

(学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力)

既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。

大屏幕投影：午晨，冬夏

在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。

大屏幕投影：读一读 想一想

学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：

1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。(教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时间，那么这幅图就反映了气温的日变化情况，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就反映了气温的年变化情况)

2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24．5℃。

3．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃。

4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。(当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一)

5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差为日较差，约6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。

(学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，就有了一定的读图析图能力)

教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。

好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？

学生经过回忆，思考，先后回答出：

1．了解了气温与人类生活的关系；

2．知道了气温有最高值和最低值；

3．会计算气温的平均值；

4．学会了怎么读气温变化曲线图。

下面，我想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。

大屏幕投影：画一画 比一比

以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。

【第二课时】

气温的分布

【教学目标】

1．知识和能力目标：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。

2．过程与方法：学生在教师的引导下，通过阅读分析世界年平均气温分布图，理解世界气温分布的规律。

3．情感态度与价值观目标：通过分析气温与人类生产生活关系的例子，培养学生关注生活的意识。

【教学重难点】

阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。主要通过冷暖色调差异来判读气温的地区分布差异。

【教学方法】

启发式读图

【教学准备】

世界年平均气温分布图

【教学过程】

导入新课

绘图：绘画热带、北温带、北寒带的气温变化曲线简图，如右图A．B．C线。

复习：据气温变化曲线图，比较三个温度带气温年较差的大小。

活动：

（1）在世界年平均气温分布图上(用不同颜色的磁铁)标出A．B．C地的大致位置。

（2）在黑板上大致绘画南极的气温变化曲线简图。

设问：图上红色代表什么？

活动：在世界年平均气温分布图上找出赤道，看看赤道穿过的地方是什么颜色，气温怎样。找出北极和南极，看看气温又怎样。

设问：气温从赤道向两极怎样变化？为什么？

归纳板书：1．气温分布规律：低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。

讲解：列出低纬度(0°~30°)中纬度(30°~60°)高纬度(60°~90°)的纬度分布范围。

设问：本地属于哪个纬度范围？

活动：

（1）在世界年平均气温分布图上找出广州和北回归线，说出北回归线的纬度。

（2）指出20℃以上地区和低于-10℃地区的分布范围。

思考：为什么每年秋天都能看到“雁南飞”？

活动：再一次沿赤道找，是不是赤道所经之处全都是红色20℃以上区域？

设问：为什么有的地方气温低，而且还有积雪？

归纳板书：2．气温垂直递减率：在山地，海拔每升高100米，气温下降0.6℃。

思考：夏天哪里比较凉快？(上山下海)

解释：

（1）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的原因是：名山多是避暑胜地。

（2）同纬度地区夏天陆地气温比海洋高，冬天则陆地气温比海洋低。

读图：(教师在黑板上画出，如图)

练习：

（1）写出A．B．C三地的气温范围；

（2）根据A．B．C三地的气温范围，推测三地的海拔高低顺序是：  >  >  。

小结：本节重点要掌握气温分布的规律，低纬度地区气温高，高纬度地区气温低；同纬度地区夏天陆地气温比海洋高，冬天则陆地气温比海洋低；海拔越高气温越低。

板书：气温分布

1．气温分布规律：

（1）低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。

（2）同纬度地区夏天陆地气温比海洋高，冬天则陆地气温比海洋低。

2．气温垂直递减率：在山地，海拔每升高100米，气温下降0.6℃。

【教学反思】

本节课根据学生的知识基础进行重新处理，通过问题引出结论，使整节课衔接严谨。

教学程序设计如下

1．导入新课。通过复习气温年变化曲线的读图方法、比较不同曲线的气温差异及与世界年平均气温分布图的对号入座导入新课，使新旧知识衔接严谨。

2．进行新课。从感性的颜色差异入手，设计问题逐步引导学生读图归纳气温分布规律，形成理性的知识。主要的活动有找赤道、两极、广州、北回归线、等温线、极圈，计算相对高度和温差，比较等温线和等高线。

3．联系实际，学以致用。结合“雁南飞”现象、“夏季避暑胜地选择”、诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”等巩固所学知识。

4．纲要式板书小结，突出重点，便于复习。

5．动手实践，反馈练习。绘画南极地区的气温年变化曲线简图(学生须判断出南极地区位于南半球高纬度地区)。

以下是觉得这节课做得较好的方面

1．通过板画A(热带)、B(北温带)、C(北寒带)三种不同的气温年变化曲线，一方面复习上一节的气温变化曲线读法，另一方面以贴图活动形式将A．B．C三地对应贴到世界气温分布图上，使学生的眼光转移到世界气温分布图上，自然过渡到新课学习。

2．两次沿赤道观察地图，第一次找普遍现象(沿线大多数地方的气温范围)分析气温分布一般规律，第二次找特殊现象(沿线气温较低的局部地区)过渡到分析地形对气温的影响。

3．在地图中找广州和北回归线，判断广州所处纬度范围，既能结合本地实际吸引学生注意，又可为后面描述20℃以上地区的纬度范围练习作铺垫。

4．板画等温线图(课本图3．15)，在图中另外标注A．B．C三地，要求写出三地的气温范围，再比较三地海拔高低。

5．突出学习对生活有用的地理的理念，结合“雁南飞”现象、“夏季避暑胜地选择”、诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”等巩固所学知识。

以下是这节课的不足之处及改进意向

1．绘画气温年变化曲线简图时，将最高温绘到8月的位置，对学生有一定的影响，因此以后的图要注意尽量画准确。

2．学生贴图不准确时，通过语言难以有效引导，应给学生一点时间进行讨论解决问题。

3．过渡到分析地形的影响时，应结合地形图分析赤道沿线局部低温地区的地形，可使学生学会查找资料进行比较联系。

4．对等温线图的分析，应增加练习：利用两地温差，计算两地相对高度。而且对等温线疏密未能进行比较，也要补充。