初中地理鲁教版 (五四制)六年级上册第一节 多变的天气教学设计

多变的天气

【教材分析】

天气与人类的生产、生活密切相关，因此教材从三个方面展开教学：首先让学生深刻理解天气及其影响，从而认识天气预报的重要性；第二步，学会看天气预报；最后从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。

学生通过前面内容的学习，已对地理产生了较浓厚的兴趣，班级中已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风，学生间相互评价、相互提问的互动气氛较浓。

【教学目标】

一、知识目标

1．知道天气和气候的区别。能在生活中正确使用“天气”这一术语

2．了解天气与人类的密切关系。

3．学会阅读简单的卫星云图，识别常用的天气符号，能看懂简单的天气

4．用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。学会看城市空气质量日报。

二、能力目标

使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简单的天气预报图的技能。

三、情感、态度和价值观目标

引导学生从实际的经历和体验出发，激发其对地理的兴趣和好奇心，体会地理学科与现实生活的密切联系以及地理知识的应用价值，形成主动学习的态度。

【教学重点】

理解天气和气候的区别；熟记天气符号，学会看天气预报；理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。

【教学难点】

风向和风力

【教学过程】

【第一课时】

导入新课

视频播放------莫拉克重创后的台湾，到处洪水泛滥，泥石流肆虐。设问：这些洪水和泥石流是什么引起的？

学生回答：台风莫拉克引起的。

教师：台风，一种天气现象，居然给人们带来这么大的灾难，可见天气对人类的影响是多么的大。这节课我们就来学习和天气有关的一些知识。

让学生学习生活中的地理，扩展其知识面。

<板书>

一、天气及其影响

天气及其特点

教师：天气是我们经常说的词语，那么究竟什么是天气呢？说到天气你会联想到什么呢？请同学们思考一下。

学生回答：雨、雪、风、晴、阴、气温、等等。

多媒体展示图片，请用一个字形容图片。总结填空：人们经常用（阴晴、风雨、冷热）来描述天气

从感性材料入手，联系实际生活，使学生体会、认识天气的概念。

教师：哪位同学愿意来描述一下南京这几天的天气状况。

学生回答：

教师：好，那这说明天气具有什么特点？

学生回答：

总结：同一地点不同时刻天气状况是不一样的。

教师：事先已经布置过作业，让同学们昨天回去记录天气预报。哪位同学来描述下今天南京、北京、海南的天气状况是否相同？

学生回答：

总结：同一时刻不同地点天气状况也是不一样的。

<板书>天气是多变的。

总结填空：天气的2个特点（1）天气反映一个地方(短时间)的大气状况

（2）天气是经常(变化)的，同一时刻(不同地方)的天气可能差别很大。

教师：咱们知道了什么是天气，有一个词语，和天气容易混淆，就是气候，下面咱们就来看一下天气和气候的区别。

直接给出天气和气候定义。通过定义，由学生自己总结区别

活动：请判断以下情况，哪个是天气，哪个是气候：

电闪雷鸣

四季如春

风和日丽                        东边日出西边雨

夜来风雨声，花落知多少          冬长夏短

这几天连续下雨                  忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3．天气对人类的生活、生产的影响。

教师：同学们都掌握的不错，下面咱们来轻松一下，畅所欲言，谈论下天气对我们的影响。

对于学生的回答应给予肯定的评价，增强学生的自信心。

总结一下，天气都对哪些方面有影响？

学生回答，老师总结：天气对人类生活、生产的各个方面都有影响。（交通、农业、衣着、军事、旅游、商业、体育等等）

老师也可补充俄罗斯恶劣天气战胜了拿破仑的故事。

体现学科的结合和地理知识的趣味性和生活化

最后总结、知识点填空

【第二课时】

首先复习上节课知识。

一、导入新课

上节课咱们了解了天气对人们的重要影响。那么咱们通过什么来知道明天的天气呢？

学生回答：天气预报

播放中央台天气预报视频。播放过程中暂停讲解卫星云图。

<板书>

二、天气预报

1．制作 2．卫星云图、天气符号

教师：咱们刚才看的是一段天气预报，那么天气预报是怎么制作的呢？

flash在展示天气预报的制作过程。

活动：挑战主持人------播报天气

教师：了解了天气预报的制作，下面咱们重点来学习下，常用的天气符号，以及看图播报天气。咱们来比赛一下。看谁记的最快。最准。

学生抢答。并给予鼓励和积极的评价。

教师：看来同学们都掌握的不错，下面咱们就来增加一点难度，学习一下关于风向和风力的知识。看看谁学的快学的好。

<板书、板图>3．风向和风力

展示风向和风力。

对于初一学生，风向还是稍微有点难度的问题。这个过程要慢，要到位。为以后的学习打好基础。

活动：挑战自我------听写风向和风力。

三、我们需要洁净的空气

多媒体对比草原洁净的空气图和城市马路污浊的空气图

教师：如果让你选择，你喜欢什么样的空气？

学生回答：清新的空气  <板书>洁净的空气

教师：那么我们如何判断城市的空气是否洁净呢？有一个衡量的指标，请同学们在课本上找一找。学生回答：污染指数

教师展示南京最近一周空气质量报告。让学生判读南京空气质量级别。

可以培养学生读图能力。

教师：咱们知道了南京的空气质量多数时候是良，那么空气到底是被什么污染了？影响空气质量的因素有哪些呢？学生回答：。。。。。。

师生总结：自然因素（火山，沙尘暴等）和人为因素（生产，汽车尾气）

教师：那么这2大因素哪个占主导啊？

学生回答：人为因素

教师总结。

活动：

联系学生生活实际，使学生学习生活中的地理，增强学习兴趣。

今每年秋收以后，村里有些农民都要把田里的秸秆烧掉，用秸秆灰肥田。但是这样做会对空气造成污染，能不能改变这种传统的肥田方法呢？

城市里的汽车可真多，尤其是私人汽车的数量增加很快。汽车尾气对空气造成污染，应该怎样解决这个问题呢？

学生会想出很多办法，生活中的、创新的、幻想的等等，充分展示学生的才华，形成主动的学习态度。

活动：出谋划策------帮老师的忙

现在我个人有个问题想请同学们帮忙。我想买房子，看中了两处，不知买哪处好？一处在南京市区空气清新，环境优美，但是房价高：另一处在大厂工业区房价便宜，但是空气污染较厉害。我买哪一处好呢？

学生会非常踊跃地为老师出谋划策的，老师应感谢同学们的帮忙，最后采纳同学们的建议。可充分调动起学生学习的积极性，也融洽了师生关系，建立起和谐的师生关系。