北师大版三年级下册一 除法分桃子备课课件ppt

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第1单元　除　法第1课时　分桃子            【教学内容】教材第2页例题及练一练第1,2题。【教学目标】1.结合“分桃子”的故事情境,探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。2.经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系,感受“数形结合”思想。3.能用除法知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。4.结合具体情境,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,发展数感。【教学重点】用竖式进行除法计算。【教学难点】理解除法竖式每一步的含义。【教学准备】PPT课件、小棒、口算卡片。教学过程教师批注一、复习准备教师出示口算卡片。12×3=　　　　　　　20×4=　　　　　　　24×4=36÷9= 80÷4= 600÷6=学生开火车直接说得数,看哪一组开得又对又快。二、创设情境,引入新知师:(PPT课件出示教材第2页情境图)同学们,秋天来了,果园里的桃子该收获了,小猴子们在忙着收桃子呢。这么多的桃子,怎么分?你们能帮助它们吗?三、自主探究,学习新知(一)引导学生观察,主动思考,夯实除法意义。1.理解图示内容,让学生找信息,汇报在图中得到了哪些数学信息。2.利用“分桃子”的情境,鼓励学生探究分法,并说一说这样分的理由,夯实除法的意义。(二)理解两位数除以一位数的算理,掌握算法。1.重点解决“有68个桃子平均分给2只猴子,每只猴子分到多少个?”2.探究68÷2的口算方法。(1)独立探究(引导学生摆小棒并口算出结果)。(2)组内交流(说一说口算及摆小棒的过程)。(3)集体汇报。方法一:先分整篮的,再分单个的。方法二:用小棒代替桃子分一分,先分整捆的,再分单根的。方法三:先分整十数,6个十÷2=3个十,再分个位数,8÷2=4,30+4=34。 　　3.竖式计算。根据口算的过程,鼓励学生尝试用竖式计算,教师巡视,展示不同的表示方法。交流展示各自的竖式,结合前面分物的过程,说一说,竖式每步表示的意思是什么?让学生体会到除法竖式计算的一般方法:从被除数的高位算起,先算十位,再算个位,数位要对齐。四、深入探究,理解有余数的两位数除以一位数的算理1.根据情境再提出问题。师:68个桃子,平均分给2只猴子,每只猴子分得34个。这两只猴子对同学们想出的办法特别满意,正在高兴的时候,又跑来了一只猴子,它想干什么呢?师:68个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分到多少个?还剩多少个?怎样列式呢?2.自主探究计算方法。(1)独立探究。　　　　(2)组内交流。　　　(3)汇报展示。3.总结计算方法。五、课堂小结这节课你有什么收获?六、巩固练习完成教材第3页“练一练”第1,2题。七、布置作业 【板书设计】 分桃子68÷2=34(个)　　68÷2=34(个)　　68÷3=22(个)……2(个)【教学反思】[成功之处]　1.让学生在动手操作中感知算理。为让每一位学生都能进一步理解算理,我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作,在操作过程中探讨出新知,理解“形”和“数”之间的联系,从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。2.让学生在操作观察中理解算理。[不足之处]　缺乏新旧知识点的对比,本次教学是以有余数除法的笔算方法为基础的,但两个知识点之间又存在着很大的不同:以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的,商都是一位数,而现在所学的两位数除以一位数(首位能整除)的除法则商是两位数,不能直接应用表内除法进行计算,而要从十位开始算起。[再教设计]　再教学时,要注意在让学生动手操作分小棒与算理的结合中体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。