初中Section B教案

这是一份初中Section B教案，共7页。
I’d like some noodlesUnit 10I’d like some noodles.Period 5Content  Section B 3a, 3b, 3c, Self Check教学目标要求1．能够根据提供的信息(单词、不完整的短文)，通过补全餐馆广告完成控制性写作练习。2．能够使用所学的目标句型和广告的基本知识完成广告的写作练习。3．能够借用单元主题词图以及头脑风暴的方式，对所学过的与食品有关的单词进行回忆和复习，如：noodles, soup, mutton 等。4．能够通过小组活动完成点餐的对话练习，从而完成对点餐的语言结构、功能项目的总结梳理和练习。5．能够通过小组活动补全对话，复习巩固there be的句型，如：There are two flies in my fish soup. ... 
教学过程  活动步骤教与学活动目的及其操作教学资源运用复习时间3 m1复习已学目标语和导入广告写作的话题教师与一名学生示范对话。T: What would you like? S: I like ...T: Would you like...?S: Yes, I like ... / No, I don’t like ...2仿照上述对话，组织Pair-work复习活动1．学生二人一组模仿饭店点餐的情景进行对话练习。2．学生二人活动，教师抽查几对学生。 导入时间3 m3导入新课话题T: Now let’s look at the pictures and answer:What’s this?What are these? Would you like ice cream and pancakes?4引入写作话题T: There are some pancakes and ice cream at our restaurant. Can you help me sell them? How?(鼓励学生提供不同的解决问题的办法。) 3a时间7 m5读题，结合上下文寻找信息1．读题目，猜测文章内容。T: Look at the title and passage, what is it about? 2．引导学生读懂任务要求，并根据标题和插图预测短文的文体   及主要内容。6再次阅读，用所给的词汇完成控制性写作练习1．学生自主完成3a练习。2．学生在小组中读出自己答案，小组成员彼此交换检查拼写。   教师巡视提供帮助。3．请两名学生读出其答案，通过追问其解题思路引导学生感知、   感悟前述学习策略。4．利用课件订正答案。3b时间8m7跟读、朗读短文，师生共同评价 8组织小组讨论，总结餐馆广告的写作要素1．思考问题：What should we write in a restaurant ad?2．教师引导学生观察语言结构。3．小组讨论，总结写作要点。4．教师帮助，列出写作要点 9小组活动，列出参观广告的写作目标语1．小组成员讨论列出写作的目标语。2．各小组展示交流，师生共同作评价。3．教师总结归纳：Would you like ...?We have some great specials.Would you like a big / small for ... yuan?We have different kinds of ...10学习制作餐馆菜单，为3c的写作练习做必要的铺垫。Let’s make a menu for our restaurant.1．学生假设自己是某餐馆的老板，并根据常识以表格的形式列   出餐馆菜单，表格应包括餐馆名(以确定餐馆的类别，如The    Noodle House, The Dumpling House等)、菜品名及价格。2．学生两人一组相互交流各自的菜单。3．然后教师请几位学生向全班展示并介绍自己的菜单。 3c时间7 m11读题，明确题目要求教师引导学生读清题目要求，养成读题的好习惯。12使用目标语进行写作练习学生模仿3a为自己的餐馆编写广告，完成3c任务。 13本活动的检查评价1．学生两人一组交流餐馆广告的短文。教师巡视并提醒学生注   意广告的要素和书写规范等。2．教师请几位学生在全班大声读出他们的广告与全班同学分享。3．教师展示不同层次学生的餐馆广告，并就写作内容及书写规   范等进行全班性评价。 SelfCheck时间9 m14竞赛，复习与食物有关的单词1．学生四人一组，比赛在规定的时间内写出所知道的食物的英   文单词。2．请各组的学生代表将所写词汇呈现在黑板上，师生共同评价     (从所写数量，拼写的准确性及规范性方面进行评价。)3．学生根据评价结果完善活动。 15填表，运用分类记忆单词的学习策略记忆单词1．学生独立完成表格。2．组内成员交换检查。3．请两名同学读出所填内容，并说出分类依据。4．学生依据每一组的类别，列出学过的更多同类别的单词并补   充到书上，然后朗读这些单词，学会按类别记忆单词的策略。16组织Pair-work，巩固there be的句型1．引导学生读懂任务要求，学生独立完成练习。2．学生两人一组，采取角色扮演的方式交流、检查答案，体会   对话的幽默。3．请三组学生分别朗读一组对话，要求尽可能通过语音语调表   现出对话的幽默。4．引导学生观察这三组对话，总结there be句型要依据最近的名   词的数来确定be动词用is还是are。 17编演对话，完成对点餐的语言结构、功能项目的梳理1．在教师的帮助与指导下，学生读懂任务要求，理解提供的语   境和线索。2．学生两人一组，以在餐馆点餐为任务背境，综合运用本单元   所学的重点词汇和句型，分角色进行接近实际的对话练习和   语言交流活动。教师巡视并提供必要的帮助或指导。3．请几组学生向全班同学展示、交流自己的对话。4．引导学生按照第3项所列的四条线索，归纳总结每条线索所   对应的问和答的重点句型。 小结时间2 m18本活动的检查评价；归纳反馈强化本节课学习目标1．抽查两组学生的会话表演，给予适当有效的评价。2．引导学生归纳本节课的主要内容。作业1 m19Homework(布置作业)