初中语文13 背影导学案

背 影

姓名

课题

课型

时间

问题解决课

学导目标

学 导

重 点方法

重难点分析

（1）  教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

（2）  教学难点：体会抓住人物特定情境下的“背影”细致描写的特点，体味父子之间浓厚的深情。

问题预设

. 课文写了哪些事？重点写哪件事？（找表示时间的词语）

2. 在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？其中哪一件事最让你感动？为什么？

3. 全文共写了父亲几次背影？在文中画出来，并分析反复写父亲的背影，意在表达什么中心？
4. 反复朗读文本，你认为文中的父亲是一个怎样的人？文中是如何刻画这位父亲的？

过

程

时

控

学导内容设计

情境

创设

2

解读父亲的形象，导入文本

目标

咀嚼

呈现问题：

1、父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在

文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？

2、既然文章刻画了一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，如果把题目”背影” 换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么?

自学指导

1

0

请同学们带着问题，自主阅读文本，用自己的笔触解决问题。1.不会的问题可以询问老师，其他组的同学。

2. 写出问题的答案、要工整、书写要认真。

3. 不会的记录下来，争取小组讨论时解决。

讨论指导

8

通过刚才的自学，有的同学已经形成了完整的答题思路，而有的同学的答案还不是很完善，下面给同学们十分钟的讨论时间，希望同学们进一步完善自己的答案力求解决组内个人问题，完善补充，争取又好又快地解决疑问，解决不了的语文学科长负责记录下来， 并派人把问题写在黑板的指定位置。

讨论要求：1.时间 10 分钟。

2. 小组长负责维持小组纪律，学科长负责组织讨论。

3. 展讲同学要讲出答案及答题思路，.其他同学认真倾听并及时记录。

4. 将生成的小组问题写在黑板的指定位置。

5. 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。

6. 教师重点关注平时交流不积极的同学。

展讲

1

请同学们看黑板上的问题，勇敢的站起来展讲最拿手的题目。1.声音洪亮，语言流畅。

2.要有阶梯思路，必要时做好板书的准备，让大家记录下你的答案。教师行为：

1. 教师参与活动，鼓励学生。

2. 教师进行赏识性评价。

指导

2

精 讲点拨

1、父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？

明确：语言描写 动作描写 外貌描写 心理描写教师引导（出示父亲过铁道时的视频）

A、外貌描写：

A 父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。

B 父亲的穿戴：黑色小毡帽 深青布棉袍  黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。）

B、动作描写

A 走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。

B 爬月台时的动作：慢慢地探 攀着上面 两脚向上缩 身子向左微倾

（学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。）

审题

5

答案

方法

拓展

A 探：试探，表明小心翼翼的样子。

B 攀: 如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓， 只能 用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。

1、缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空

只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。

（4)微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。C、语言描写

a 进去吧，里边没人。(表明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。) b 我走了，到那边来信！(表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。)

2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可看出我爱父亲。1

（1）  、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得丢面子，说聪明的过分，-----是神的自责，

是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。

（2）  、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪明了 ，较前句内疚更甚，这两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。

3、儿子感情的变化：不解----顿悟---感念，特别是文末，写出儿子对父亲深深地思

念之情

教师语通过对这一问题的讨论、分析，将儿子对父亲的理解，感恩的情感写得很具体、鲜明很好的表达了主题。

4、文章一、二自然段交代了事件的环境，想一想，这一环境有什么意义？ 明确：渲染了凄惨悲凉的氛围，烘托了伟大的父爱。

5、既然文章刻画了一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，如果把题目”背影”

换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么?

明确：不好而非不能。背影在这里可谓是父亲形象的定格，是文章的叙事线索，将父亲全部的挚爱凝聚在“背影”里，“背影”就代表着父亲，代表着父爱。

同时，也是角度新颖独特之处，引发读者无限的联想和深思。因此，还是用“背影“好。

训练指导

5

在我们对问题有了深入的认识之后，相信同学们对学习文言文有了自己的思路。现在我们要把刚才所学的方法和技巧应用到训练中去，现在给同学们十分钟时间完成训练单。1．强调同学们独立完成问题训练——评价单。

2. 巡视课堂，保证学科长顺利完成训练。

3. 对答题较认真的同学进行赏识性评价。

4. 要求学科长给其他同学作出评价。

重点关注： 11 班霍超支文月杨明蝶孟琪张婷婷艾雁鸣王吉祥

12 袁伟民许成阳赵琪张慧周娜尚文静陈永镇

打点收获

3

教师行为：

1. 教师指导整理，做点拨。

2. 请几位同学做课堂总结。

导后

反思