人音版三年级上册噢！苏珊娜教案

教学分析：

歌曲《噢!苏珊娜》这首歌曲是美国作曲家福斯特创作中深受音乐爱好者的喜爱流传最广的一首。曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友的真诚的情意，也是对生活中美好事物追求的一种向往。全曲有八个乐句，其中四个乐句是完全相同的，另两个乐句和这四个乐句仅在句尾的落音上稍作变化，也就是说，整个曲调六个乐句都是重复第一乐句（4小节）轻快、流畅的音乐主题。歌曲中间部分有一个对比乐句，这个乐句前半部由于两个八分节奏和一个切分节奏的运用，使得旋律在情绪色彩上起到了变化，把歌曲推向了高潮，点明了“朋友”这一主题情感的表现。后半乐句又回到了主题音调上，使单一的音乐主题在不断反复之中呈现出起伏，好像在倾诉着对远方朋友的思念之情。

教学目标：

1、  通过歌曲《噢！苏珊娜》的演唱，引导学生懂得珍惜同伴间的珍贵友谊之情，细心品味好伙伴之间的合作意识与集体主义精神。

2、  通过旋律模唱、乐句问答、动作记忆等形式流畅自如地完成歌曲演唱，表达喜悦之情。

3、探索自制打击乐器“小鼓”的音色特点，并能用稳定的节奏参与歌曲伴奏。

教学重难点：

1、                        积极调动学生参与音乐活动，提高课堂教学效率。

2、课堂教学以“友谊”为主题，这一情感目标在实际教学中的有效实现。

教学准备：

曲谱卡片、非洲鼓、黑板、必要的多媒体课件。

节奏伴奏、视唱及问答游戏和关于情绪的把握，歌词的学习加入动作

教学难点、重点：

1、通过聆听、游戏、歌谣、故事等多种教学形式，促进学生积极自主的学习歌曲，巩固音乐基础能力。

2、在歌曲学习的过程中，表现其音乐风格，体现珍贵的友谊之情。

教学过程：

一、激趣导入

1、伴随《噢！苏珊娜》旋律曲调模仿教师动作进行律动，初步了解歌曲结构形式：

a a’a a’ b a’ b a’

师：欢迎同学们来到今天的音乐课堂，仔细听音乐，跟着老师一起做(脚步轻、动作轻盈，围成圆圈—向前、向后、转圈、原地)

2、引导学生进行音乐游戏—声势律动

设计意图：本首歌曲有极其规整的6个乐句组成，上课伊始，教师引导学生用奥尔夫音乐体系中的声势律动（身体打击乐），使学生在聆听记忆音乐旋律的同时，初步理解乐句这一音乐要素在音乐中的价值。这一环节又是激发学生积极主动参与音乐活动，自然导入课堂教学的起始环节。

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师想和大家一起玩一个有趣的音乐游戏，想不想玩？

请听 我拍了 什么声 音？    ×  ×    ×  ×    ×  ×    ×  ×

请你 模  仿 我的声 音。   拍  手   拍 肩   拍 腿    跺 脚

师：声势律动，我们的身体打击乐，要有稳定的速度，下面我们跟着音乐来一次，有信心吗？（伴随音乐声势律动）

师：刚刚这首乐曲是由几句组成的？乐句在一首乐曲中就好比一篇优美的文章一样，也是由一个句子一个句子组成的，有呼吸、有停顿，在乐曲中，我们跟这样的句子叫做乐句。（没注意听，没听出来，没关系）再来一遍。

师：有几句？6句，为什么？你是怎么听出来的？刚刚同学们一致同意刚刚这首乐曲是由6个乐句组成的，那就说明这首歌是由6个规整的乐句组成的。

师：同学们请坐，生出你的双手，请听，乐句感已经悄悄来到了你们的身边（让我们试一遍）很好，让我们把乐句感传递到每位同学的身上。

师：下面老师需要一位好朋友来和我配合一下，谁愿意做我的好朋友，（演示）看明白了吗？全体起立，女同学向前一步走，向后转。。。。。

二、探索感知 

（一）节奏游戏问好　　

1、引导学生有节奏的念读及拍掌,在轻松的氛围中解决附点节奏,为歌曲的后续学习做好铺垫。

师： 同学们，刚才我们用奥尔夫的音乐游戏——声势律动来感受了乐曲的每一个乐句，，你们玩的开不开心，看到你们玩的这么开心，有两位远道而来的新朋友也想加入到同学们中间，你们想认识他们吗?他们就是来自美国的杰克和苏珊娜。我们用掌声欢迎他们的到来!(师生鼓掌)

师: 新朋友说 , 这节课是音乐课,如果我们能用有节奏的掌声欢迎他们,他们会更高兴。你们愿意吗?

大屏幕出示节奏谱及对应歌词:

欢迎你呀,欢迎你呀,美国小朋友

引导学生有节奏的念读及拍掌,在轻松的氛围中解决附点节奏,为歌曲的后续学习做好铺垫。

师:为了更好地表达我们的友好之情, 我们能用美妙动听的歌声来欢迎他们吗?

出示歌曲最后一句旋律,加上歌词:我们欢迎你呀,欢迎你呀,美国小朋友。

（二）乐句问答游戏

3、引入问句（1）：

师：同学们，其实音乐也是一种语言，叫音乐语言，就像我们平时说话一样，有问必有答。（借助柯达伊手势举例）

师：在它之前我想唱一个问句，你们用这句来回答我（全体——两小组分别——加伴奏有无声到有声——出示问句并引导生问师答——提示情感（可由实际的例子帮助学生体会，这都是人内心情感的表达），进而体会快、慢、快、力度的变化——加入伴奏在教师的提示下学生互相问答游戏）。

师：听，我又要问了，你仍用这句来回答我，看谁以最快的速度记住我的问句。（师问生答——师问学生模仿问句来巩固新知。）

（三）汇总游戏

师：同学们，这三条曲谱纸板分别是绿、黄、红三种颜色，由于这两条旋律相同较多，略有变化，用两种比较接近的颜色表示。

师：我们一起来做一个小游戏，我这有若干个小卡片，他们也是这三种颜色，如果每一个颜色的小卡片都代表相同颜色卡片上的旋律，老师每弹奏一条，看谁以最快的速度贴在黑板上。

师：按这样的顺序，我们随着老师的琴声一起来唱一遍。

师：随着伴奏，唱曲谱。

三、歌曲学习

1、故事导入（背景音乐两遍）

   师：同学们，大家唱的这段旋律，就是美国著名的曲作家福斯特于1847年创作完成的，歌词内容其实讲述了关于两人之间的纯洁友谊之情，这个故事的主人公呢就是杰克和苏珊娜，他们两个从小就是好朋友,常常是杰克弹着他心爱的五弦琴，美丽迷人、活泼开朗的苏珊娜伴随着琴声唱歌跳舞，他们在音乐中度过了快乐而令人难忘的童年时光,后来，两人由于各自原因到了美国两个不同的州生活。杰克很思念苏珊娜,想去探望她,可是离开家的晚上下了一场大雨,杰克会去吗? 朋友们会担心他吗?接下来,我们一起来听听这首歌曲《噢!苏珊娜》。

师:你听出杰克从哪里来?要到哪里去吗?

师指导学生有节奏地念读 “阿拉巴马” 和 “路易斯安纳州”,解决歌词中的附点节奏和学生的吐字问题。

2、读歌词（课件，顺序是范唱）

师：歌词节奏和我们试唱曲谱的节奏完全一致，我们一起来读。

学生尝试按节奏读歌词，强调顺序——教师结合动作读词（我在读词的时候，为了便于我记住歌词，我加入一些动作）——教师引导学生共同学习——尝试不看歌词读出——游戏活动（读歌词做动作、只做动作不许出声）——只做动作、声动结合、两组交替合作进行。

3、教师范唱（歌篇出示）

教师结合动作进行范唱，学生用动作进行伴奏。

4、学唱歌曲  

随琴学唱歌曲——加入动作进行演唱并表现歌曲。

四、情感升华  

愿友谊地久天长。