初中人教版 (新课标)第二节 海陆的变迁教案设计

第二章   陆地和海洋

第二节    海陆的变迁

一、课程标准：

1、举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中

2、知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

说明：“知道板块构造学说……”一项，要注意科学史教育及科学兴趣的培养。

二、课标解读

标准1、举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中

本条“标准”重在进行科学观念教育。学生受活动范围、思维能力和知识量的限制，实际上他们难以举出说明沧海桑田的例子，因此需要教材或教师提供更多的实例，使学生在学习的基础上开阔视野，再去搜集有关的实例。提供的实例应包括海变陆和陆变海两个方面。海变陆的例子比较多，如喜马拉雅山上发现海洋生物化石，形成喀斯特地貌的石灰岩是在海洋环境下形成的，围海造田等。相比较而言，陆变海的例子难找些，并且学生也较难理解，如我国东部海底发现古河床遗迹，台湾海峡原来是陆地等。

从观念培养的角度看，更重要的是使学生认识到现在的海陆仍在不断运动和变化之中。这也需要用一些实例来说明，如珠穆朗玛峰还在升高，大西洋和红海还在扩大等。从而使学生认识到，尽管我们察觉不出来，我们脚下的大地一直在运动和变化之中。

标准2、知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系

对于7～9年级的学生来说，理解板块构造学说比较困难，课程标准为此对本条“标准”作了说明：要注意科学史教育及科学兴趣的培养。这样，我们可对本条“标准”作如下理解。第一，安排板块构造学说，是对海陆运动变化的理性认识，即在说明科学家对于海陆变化原因的探索。第二，作为探索，重在过程（即科学史教育），因此需要从大陆漂移学说讲起，而且从培养科学兴趣的角度看，魏格纳从地图上得到启示而提出大陆漂移的故事是比较好的教学内容。第三，魏格纳与大陆漂移说的内容安排应注意逻辑顺序，体现科学的方法，即发现问题——思考假设——找证据论证。第四，对板块构造学说只作基本了解，即板块划分（六大板块）和地壳比较活跃地带（板块交界地带）。第五，世界著名山系及火山、地震带主要分布在板块交界地带，是作为板块运动的例证。

从上面的分析可以看出，本条“标准”涉及的内容较广，且理论性强，但要求又比较简单，因此，教学把握的难度较大。

三、教学目标

知识与能力

1．认识地壳是变动的，了解地表形态变化是地球内部和外力共同作用的结果，并能用实例加以说明。 

2．了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。

3．知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震主要分布规律，初步学会对照“世界六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”等，简要说出世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。 

4．通过阅读示意图和进行演示、模拟等，初步了解海底地形及其发展变化，培养学生观察能力和想象能力。

通过学习海陆变迁等实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。

 过程与方法

1．尝试着引导学生提出问题和观点。

2．有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。

3．尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。

本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对地表形态的形成、大陆漂移假说、板块构造学说进行由浅入深的了解和认识。通过质疑、合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教与学。

情感、态度与价值观

1．理解世界是在变化发展中的，形成科学的世界观。

2．理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。

3．培养对科学的兴趣，形成正确的科学史。

四、教学重难点重点

1.认识地壳是变动的，了解地表形态变化是地球内部和外力共同作用的结果。

2.了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。

3.知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震主要分布规律，简要说出世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。 

难点

1．知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震主要分布规律，简要说出世界火山和地震带的分布与板块运动的关系 

2．通过阅读示意图和进行演示、模拟等，初步了解海底地形及其发展变化，培养学生观察能力和想象能力。 

五、教学突破

1. 火山、地震等作为自然界中常见的灾害现象学生早有耳闻，但不知其所以然。要充分的利用学生对这部分内容的好奇心，激发学生学习的兴趣，并培养学生科学的人地关系理念。

2．本节内容理论性较强、概括，因此在设计这节课时注意考虑课文的具体情况和教学要求，以及学生的心理及习惯，重在考虑如何调动学生的学习兴趣，激活思维，在有限的教学时间中 贯穿知识能力的培养。所以本课采用多媒体教学法，利用电脑的多功能，将众多的学习资料展现于课堂，有利于突出重点、突破难点，提高学生的学习兴趣，活跃思维，达到学习的目的。

用描图、拼图、演示等参与性强的课堂活动，让学生亲身体验科学家探究的过程，从中体会科学的探究方法、严谨的科学态度和取得成功的乐趣。

六、教学过程

设置情景 导入新课

在世界地图上，大家看到地球表面有l辽阔的海洋，宽广的大陆，形状各异的岛屿……那么海陆自古就是这样的吗？倾听一个神奇的故事呢。师：今天我带领大家去地中海看一看，那儿有一座美丽的小岛，它却有一个古怪的名字——“幽灵岛”，

师：大家猜一猜：这么美丽的小岛为什么会有一个古怪的名字呢？

学生的回答可能千奇百怪，目的是引起学生探究的兴趣

师：事实是因为它忽隐忽现人们把它称为幽灵岛。出示小资料

难道真的是幽灵在作怪吗？幽灵岛因何而来？又因何而去呢？今天我们就来揭开幽灵岛的神秘面纱。

课件出示：宇宙中的“地球”

大屏幕上呈现沧海桑田成语解释。

师：说起海陆变迁，使我想起了沧海桑田这个成语：，谁知道沧海桑田的含义呢？

生：说含义

师：对，沧海桑田的原意就是海洋变成陆地，陆地变成海洋的意思。这个成语起源于我国古代的一个神话故事：

（讲故事）：传说在我国古代有个叫麻姑的仙女，自称曾经三次见到过东海变成桑田……，神话传说中沧海可以变成桑田，那现实中真的存在海洋和陆地的巨大变迁吗？问题：成语中蕴涵了什么地理现象？可见，海陆变迁古人就有所察觉和认识，果真如此吗？让我们来寻找例证吧。    

 实例1：喜马拉雅山上发现海洋生物化石问题：此现象说明什么问题？                   

实例2：我国东部海域发现古河床遗迹问题：反映该海域过去是什么状况？               

实例3：荷兰围海造田问题：在过去的百年中，荷兰的土地为什么在不断扩大？         

实例4：台湾海峡发现哺乳动物化石，说明台湾海峡曾经是什么状况？                   

 实例5：在北宋沈括的《梦溪笔谈》中记载，在我国的太行山麓，许多的螺、蚌壳等生物化石。这一记载说明了什么？   

生：解释现象

师：现在我们就可以得出结论了：地表形态实际上处在永不停息的运动和变化之中，既然地表形态是变化的，海陆是可以互相转化的有的同学或许会问：为什么我看不出海洋和陆地的转化呢？

生：因为海陆变迁的速度非常缓慢。

师：对。这是由于地壳的运动是一个缓慢而漫长的过程，岩层的变形往往也很缓慢，从而导致地表形态的变化也很缓慢，所以，我们一般感觉不到地表形态的变化，所以短时间内大多不容易被人们察觉， 这种运动我们叫地壳的缓慢运动。当然也有剧烈的活动，例如火山地震等。

总结：地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因，人类的活动只是局部的，小规模的，并且要顺应自然过程，遵循自然规律

师：我们知道了幽灵岛因何而来，因何而去，小岛为什么会多次的出现和消失呢？也就是说为什么此地地壳如此活跃呢？有两个学说能够给我们一个合理的解释，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。

学生活动

慧眼识图：出示海陆分布图片

出示海陆分布图片

出示地图1、世界地图  2、南美洲和非洲轮廓图

小组活动：仔细观察这两副图，你有什么惊奇的发现吗？

（非洲和南美洲能拼合到一起）

让我们来验证一下吧，请同学们拿出课前准备好的非洲和南美洲的轮廓图，大家试着拼一下吧

这一奇特的现象会使你联想到什么呢？同位讨论。

（南美洲和非洲有可能原来连在一起，）

师：这只是我们的一个猜想，那么这个猜想是不是真的呢？

出示两张撕开的报纸

师：请大家观察我手中的这两张报纸碎片，他们是不是同一张报纸撕开的呢？（是）

你是怎么看出的？

（轮廓吻合      图片和文字能连起来）

师：撕开的报纸具有文字和图片的连贯性，如果两块大陆曾经市一个整体，那也应该具有某种连续性，那这种连续性会是什么呢？我们来寻找一下：

 出示图片：南美洲和非洲古地层分布图

（指图讲述）现在的非洲和南美洲分布在大西洋遥远的两岸，但地质学家却在这两个大洲发现了构造相同的古地层，这能说明什么呢？

（非洲和南美洲曾经连在一起的）

师：对，古地层构造是相吻合的，这说明在地质时期这两块大陆是连在一起的。

出示4、南美洲和非洲古生物类型图

现在，地质学家又在南美洲和非洲的同一纬度发现了同一物种的恐龙化石，我们知道生物的分布具有一定地域性。这是不是也能说明这两块大陆曾经是连在一起的？

刚才我们寻找了证据，论证了非洲和南美洲曾经是连在一起的猜想。其实，我们这个猜想早在20世纪初就被德国的科学家魏格纳偶然发现了，并由此提出了一个伟大的假说：大陆漂移假说（板书）

学生朗读课本43页《从地图上得到的启示》。

魏格纳一次偶然的发现，加上不懈的努力，才创造了这个伟大的假说。下面我们就一起来了解一下大陆漂移假说的基本观点

演示大陆漂移假说并讲解：

介绍“大陆漂移说” 的基本观点

原先地球上只有一块大陆，它的周围是一片汪洋。2亿年前这块大陆开始破裂、缓慢漂移，逐渐形成七大洲、四大洋的基本布局。

下面同学们看一下课本33页最后一段，详细的了解这个假说

（过渡）这个假说在当时被认为是荒谬的，因为大家一直认为七大洲四大洋的分布是固定不变的。为了进一步寻找证据，魏格纳独自前往北极地区的格陵兰岛考察，在他50岁生日那天不幸遇难。

魏格纳为追求真理献出了自己的生命，而他善于观察、敢于创新的精神却广为流传，魏格纳故事给我们哪些启示？

（注意观察生活中的现象，勤于思考；敢于创新，勇于探索；不能空想，大胆实践，）

学生回答，教师简单总结：机会总是垂青于善于发现、不懈努力的人，所以在生活、学习中也要细致观察、勤于思考、勇于探索，）

（过渡）下面让我们一起来回顾一下大陆漂移假说这部分知识的学习过程：首先我们通过观察图，发现了一个什么奇特的现象？：大西洋两岸的非洲西海岸遥对的南美洲的东海岸轮廓比较吻合，由此同学们进行了大胆的猜想：南美洲大陆和非洲大陆曾经是连在一起的，接着我们为这猜想寻找了证据：南美洲和非洲相同的古生物和古地层，最后归结到魏格纳的大陆漂移假说。

下面我们就来利用这个假说解释一些现象

1、探南极：南极洲是世界上最寒冷的大陆，而现在却在南极洲发现了煤，你知道煤是怎样形成的吗？（请同学说说）

（煤是古代森林经过高温高压形成的）

而从南极洲现在的位置来看，这里气候寒冷，会有大片的森林吗？所以这里根本不具备煤形成的条件，你对这种现象如何解释呢？

（大家觉得这种解释合理吗）

过渡：刚才我们利用魏格纳大陆漂移假说解释了南极发现煤的现象，大陆漂移假说也解答了许多原来无法解释的自然之谜，但魏格纳对大陆为什么会漂移没能做出合理的解释，所以并没有被当时被学术界认可，可是人类思考得脚步却并没有因此而停歇，直到20世纪60年代，随着新的探测、观测技术的应用，在大陆漂移假说的基础上，形成了现在普便被认可的板块构造学说。

板块构造学说                    

1、在人们相信了大陆漂移假说后，有人提出了这样的疑问大陆为什么会漂移？在屏幕上打出：大陆漂移——板快构造学说

2、在屏幕上呈现地图《六大板块》，并介绍板块构造学说基本观点：有岩石组成的地球表层大致划分为六大板块；.板块处于不断运动之中。

2、火山与地震      将世界主要火山、地震、和高达山脉在地图撒谎那个进行标注，得出结论，在板块内部地壳比较稳定，板块交界处地壳比较活跃，表现为多火山、地震和高大的山脉。引导学生看图，并强调两大火山、地震带的分布以及世界来那个大主要山系的分布位置。

活学活用，完成课本的活动：红海的扩张、地中海的缩小、喜马拉雅山的形成

结合生活实际向学生介绍地震危害、前兆和如何开展自救