人教版 (新课标)七年级上册第一章 地球和地图第二节 地球的运动教学设计

这是一份人教版 (新课标)七年级上册第一章 地球和地图第二节 地球的运动教学设计，共8页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
第二节《地球的运动》教学设计（人教版） 教学目标： 1、会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期、并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象           2、能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。               3、会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。           4、能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。           5、 利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能举例说明各带的特点。该学习目标可以分解细化如下。1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。3．通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。4．通过演示、观察地球的公转过程，理解四季的变化、昼夜长短的变化，五带的划分等地理现象与地球公转的关系。5．在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。环节预设：导学（分组演示实验）—读学（看教材）—研学（合作探究）—展学（展示学习成果）学法导引：通过分组演示地球的自转和公转，看课件，阅读课本，合作探究完成要点点击。■教学重点、难点【教学重点】1．用简单的方法演示地球的自转和公转。2．用地理现象说明地球的自转和公转。【教学难点】1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。2．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。■教学方法【教法】创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。【学法】情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。■教学课时1课时。■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入1：通过儿歌创设意境，激发学生学习的兴趣，导入地球的运动 导入2：朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？导入地球的自转 讲授新课（实验探究，归纳提升）一、地球的自转实验探究，观察发现在老师的指导下，小组成员转动地球仪，观察讨论地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。小组成员共同思考下列问题：1．地球沿什么方向绕地轴自转？2．你知道地球自转一周是多长时间吗？3．在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？ 地球的自转运动自转中心 自转的方向 自转一周的时间 产生的自然现象（举例） 小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。老师演示、点拨提升，帮助学生认识地球自转运动的特点，并强化对地球自转方向的绘图工作。实验探究，观察发现小组长组织大家，继续刚才的实验，用手电筒当光源照射地球仪，并按照地球自转方向转动地球仪，观察、讨论昼夜更替、各地时间差异等现象的产生，探究这些地理现象与地球自转的关系。小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。老师用手电筒和地球仪演示画图、点拨提升，帮助学生理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。昼夜更替现象的产生、体验和分析：昼半球、夜半球和晨昏线（圈）的关系：二、地球自转产生的现象(1)昼夜交替 各地时间差异现象的产生、体验和分析：          （2、）时间差异：由于地球的自转，地球上不同经度的地方出现了      差异。因为地球的自转方向是自      向       运动，所以总是      边比     边先见到日出。 承转:儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，地球绕着太阳跑就是指地球的公转运动 二、地球的公转       实验探究，观察发现在老师的指导下，小组成员用地球仪以及灯泡、手电筒等光源，演示地球的公转运动，观察讨论地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。用手电筒作为光源，模拟太阳光的照射，观察光亮点（直射点）与地球仪上三条标志性纬线（赤道、南回归线和北回归线）之间的位置关系。小组成员共同思考下列问题：1．春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？2．太阳直射点是如何在南北半球之间移动的？老师指导两个学生做地球公转运动的演示实验，完成表格内容的填写。今天是6月21日，节气、直射点、昼夜长短，学以致用。 读图1.19，以小组为单位，合作完成下表楚雄所在的地区哪个季节傍晚放学的时间最早和最晚？为什么？课堂小结：           概念：地球绕着地轴不停地旋转。   方向：自西向东      周期：一天自转 昼夜更替           地 理意义    时间差异           概念：地球绕着太阳不停地旋转。          方向：自西向东      周期：一年    公转                四季的变化               地理意义：   昼夜长短的变化五带的划分            中考聚焦：1、（2014•昆明）图中是同学们在演示地球的运动，与图中呈现情景不相符的是（        ）A.昆明是白天，纽约是黑夜          B．北极圈内出现极昼现象    C．北京昼长夜短                       D．赤道昼夜等长  2、（2014•云南中考）学习地球运动时，老师在暗室里用电灯泡代表太阳，在电灯旁放置一个地球仪代表地球，模拟演示地球运动。读“地球运动演示图”，回答下列问题。（6分）(1)右面的地球仪中，①表示的是           。(2)图中此时，A点处于          （白昼或黑夜）。(3)在演示地球自转时，李昆面对地球仪，用手缓缓拨动地球仪的正      确方向应是     。 A.→             B.←3、（2015•昆明）读图1和图2是同学们在演示地球公转和自转运动，据此完成下列各题．（1）演示至图1中的②位置时，是　　　　　　节气，太阳直射　　　纬度，此时昆明昼夜长短情况是　　　　　　． （2）有关地球自转和公转说法正确的是　　　　　　．A．昼夜交替与公转运动有关    B．太阳东升西落与公转运动有关C．四季变化与自转运动有关    D．昼夜长短变化与公转运动有关．通过二十四节气歌在欢快的课堂氛围中结束课程的学习。   教学反思本节课讲解了地球的自转和公转的运动现象和运动周期，引入了“天”和“年”两个常用的计时单位。首先，学生的特点是对本节课有所了解，它们在日常生活中知道一些地理现象，但是认识的不够深入，因此我从学生熟悉的儿歌、童谣入手，分析蕴含在生活现象背后的地理知识，学有所用，激发学生的学习兴趣；其次，七年级的学生空间思维能力和逻辑推理能力偏弱，但是参与课堂学习的热情很高，具有很强的表现欲，因此我在讲课的过程中给学生更多参与的空间，更多展现学生的风采个性。秉承新课标以学生的发展为本，在尊重课程标准和教材的基础上，使地理教学与多媒体信息技术整合，通过演示、视频、建立模型等解释原理，在学生掌握地理规律的同时，通过事例和学生的现实生活密切联系，让他们能学以致用，熟练利用所学的地理知识解释实际生活中遇到的问题。为了落实教学目标，突出重点、突破难点，我构建了以下教法和学法：充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，采用自主学习、合作探究的方式，以直观的演示和观察、广泛的交流与思考，使学生将零散的感性认识上升到理性认识，并能用所学的知识解释常见的地理现象。在本节课的学习中，学生通过实验演示、读图观察、分析讨论、比较归纳等方法去发现事物的周期性变化；通过自主学习、合作探究分析地球自转和公转引起的地理现象，培养了学生的自主学习能力、探究能力和创造性思维能力；通过演示、画图，实现图文转换，培养了学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力。