2021学年Unit 1 How many?教案

这是一份2021学年Unit 1 How many?教案，共9页。
教学设计小学新标准英语三年级起点三年级上册Module 5 Unit 1  How many?所教年级三年级所教册次、单元三年级上册Module 5 Unit 1设计主题例如：外研版三年级起点三年级上册Module 5 Unit 1 How many?整体设计思路、指导依据说明学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。《英语课程标准》指出在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。英语是一门技能学科，既为技能，授之以鱼，不如授之以渔，以“为了学生的终身学习”为指导思想，本教学设计渗透指导学生英语自然拼读方法，包括归类认读方法，利用汉语拼音的正迁移认读法，创新多样的生活化设计引导学生进行有趣操练，使学生在视听、说唱、玩做中轻松、愉快地完成学习任务，感受边学边用，学有所用的乐趣，建设学会、会学的成功体验，奠定持续学习的信念。 教学背景分析教学内容分析：本教学设计是单元第一课时，主文本情境是熊猫Panpan变魔术，从魔术帽中依次变出8只兔子，在这个情境下，数字是通过数数展现出来的，而不是单纯的数字描述。八个单词在课文插图中的呈现有意设计为：one在第一幅图，two three在第二幅图，four five在第三幅图，six seven在第四幅图，eight在第五幅图，这样的安排有助学生根据单词首字母认读单词。本课以魔术兔子为主线，从魔术帽中变兔子导入小组评价和数字1-4的学习，提前感知目标语句“How many?”；再采用任务式教学途径，整体感知课文，细化对数字的学习，采用TPR教学法帮助学生理解记忆，指导认读，总结规律；创设真实的魔术情境，寓学于乐，在活动中进行有效语言输出。学生情况分析：生活中有越来越多接触英语的途径，如电视节目、自购CD、参加校外培训班、哥哥姐姐教等，大部分三年级学生会用英语简单数数，但水平差异比较大，部分学生发音不准确，本课多次设计引导学生单词认读方法，纠正发音。三年级的学生活泼、可爱，喜爱各种有规则的游戏，会积极参与课堂游戏活动。教学目标分析1.知识与技能目标（1）全体学生会听、会说、会认读单词one two three four,会听、会说单词five six seven eight（2）大部分学生能听懂并能口头运用How many?这类语句询问，能口头运用one two three four five six seven eight说明数量。（3）全体学生数数时的语调恰当。2.过程与方法：（1）学生在情境中学习句型和词汇，并引导在游戏情境中运用。（2）教师指导学生听读技巧和自然拼读方法，大部分学生能在方法指导下尝试认读单词。（3）在情境中理解数数和数字的意义不同。3.情感目标：（1）大部分学生有兴趣听、说英语，积极思考、交流和合作，运用所学英语进行表达和交流。（2）让学生对魔术感兴趣，对复活节文化有初步的了解，乐于交流分享。教学重点、难点分析    教学重点：大部分学生能听懂并能口头运用How many?这类语句询问，能口头运用one two three four five six seven eight说明数量。    教学难点：单词three的发音；单词four five的认读。教学过程设计课堂调控口令：one two three, three two one一、   Warm-up魔术开场：道具——魔术帽、海绵兔T：Today I’m a magician. Look, nothing in my hat. Let’s countdown together and it will show magic. Three, two, one!（创设课文情境，倒计时进入魔术秀）    魔术变出四只海绵兔子，代表四个小组。提前感知How many?用于询问数量。    让学生体验自己动手变魔术，从小组海绵兔子的肚子里变出little rabbit，以奖励little rabbit作为评价，比一比How many little rabbits can you get?


说明：为使课堂情境创设更加统一协调，笔者抛弃了文本中兔妈妈带三只兔宝宝过斑马线的导入情境，用魔术帽变兔子取而代之，这一设计是主文本情境Panpan变魔术带来的灵感，评价内容是目标语言运用的载体，会多次用到，物尽其用。【设计意图：情境是一种无声的语言，能有效帮助学生理解有声语言，提高学习效率。在魔术情境中提前视听数数one two three four，不仅能有效分散学习内容，降低学习难度，学生还能充分感受真实魔术表演带来的各种惊喜，为在情境中自然习得创设丰满的感官体验。情境中学习带来的愉悦感受益终身。】 二、   Presentation     提前学习数数one two three four，感知具体情境中的提问How many?T：Now look at my hand, how many?示意学生手指配合数手指头（80%的学生从生活中学得用英语数数，再有导入环节的语言视听铺垫，大部分学生能用英语数到四。）小结：（1）简笔画手指表示数       （2）改编《两只老虎》歌曲          One two three four          One two three four          How many? How many?          One two three four          One two three four          How many? How many?  【设计意图：板书，音、义、形结合，用简笔画手指的具体形象加深学习印象。对照板书示意歌词，经典歌曲搭配简单的歌词，使整理、巩固一步到位，省时省力。Three的th发音较难，示范口型，适时进行纠音及操练。】     整体感知课文T: Today, panpan is going to show us some magic! Let’s watch and listen. Pay attention, what does Panpan ask?观看动画，学生回答问题。S: How many?【设计意图：带问题进入课文，有了导入环节的魔术，魔术师熊猫Panpan的出场水到渠成，学生带着轻松、愉悦的心情观看课文动画视频，整体感知。】T: Who can say it and do the action?【设计意图：TPR教学法让学生边说边做动作，增加身体的互动性、教学的生动性，帮助学生理解、记忆及运用语句。】     再次感知课文T: How many rabbits does Panpan show?【设计意图：再次带着问题视听课文，在语境中理解How many? 目标语句的运用及其回答——数字的初步认识。】T: Let’s count one by one. This is ... Five.用数兔子、比手势的方式学习数字five, six, seven, eight。看图操练单词six：PPT创意六个圈组成熊猫脸、小女孩的辫子、冰糖葫芦……


看图操练单词seven单词操练：七个小矮人，北斗七星，七色彩虹，一周七天……PPT呈现：美m—ei,  ei  t---eight，通过汉字“美”拼音m－ei的正迁移，指导学生尝试发音单词eight【设计意图：用数兔子、数手指、单词卡片、示范发音相结合，义、形、音相结合对数字进行系统的学习，联系生活实际，插入生活中数字的运用，加深印象。这个环节采用多种教学方法呈现和操练学习内容，趣味游戏中学得，链接生活化的教学素材，将课堂与生活紧密联系，让学生充分感受课堂源于生活，同样用之于生活，鼓励学生在生活中主动运用。用手势比four five的词首f发音，six seven的词首s发音，渗透自然拼读法。汉语拼音和英语在写法和发音上有许多相似的地方，借助汉语拼音的正迁移，指导自然拼读法，授之以渔，这是英语学习终身可用的工具。教学中渗透指导多种学习方法，与学生的互动更开放，学生乐于参与各种方法的尝试学习，感受、体验并逐步内化，成为终身英语学习的利器。】4.  总结发现并归类T: Let’s count. One two three four five six seven eight. What rule can you find?让学生找出数字单词的首字母规律。PPT呈现：
T: /f f /---four, /f f /---five.  /s s / ---six, /s s /---six.（教师可适时发音提醒。）T: Let’s sing the number song.【设计意图：单词four和five发音时都以/f/音为首，单词six和seven发音时都以/s/音为首，单词two和three有相同的首字母“t”。见形会读，听音会认的能力终身受用。边唱边跳，增加英语的音乐性和学习的趣味性。】5.  跟读课文，强调听读习惯（Listen read and point.） T: Open the book. Turn to Page 26 and 27. Listen, read and point.（PPT提示指读位置）
【设计意图：要求Listen认真听，Read模仿到位，Point指读准确。培养学生指读、模仿课文语音语调的好习惯。】三、   Practice & Production1. 用魔术帽变出兔子作为主线串起三个活动活动一：火眼金睛游戏将文本情境设计成PPT动画互动游戏，魔术帽中的兔子变到屏幕上，瞬间又变成数只飞出屏幕。学生问How many? 屏幕显示魔术动画。观察动画，回答问题。
【设计意图： 具体情境中强化巩固单词 six seven three的学习。利用PPT再现文本中的魔术场景，将文本中最后一幅图的数数单词置于PPT两侧,作为游戏数兔子数量的参照。一只跳跃在魔术帽上的兔子瞬间变成数只，往四周跳出，速度有快有慢，形成数量上的信息差，难易适中，有效刺激学生的参与热情。音形义结合，包括：数兔子数量、找对应单词和单词有声发音，趣味中呈现学习内容。学生与屏幕动画的互问互动，增加学习的趣味性，体现目标语的语用功能。】活动二：套娃游戏情境创设：魔术帽里变出套娃，特效跑出屏幕外，教师顺势用魔术帽接住，并从魔术帽中拿出套娃，摇一摇，示意学生套娃中还装有套娃，让学生猜一猜。

T: How many? 让学生猜一猜一共有几个套娃，运用数字1-8。拆套娃的过程再次对目标语进行操练巩固。【设计意图：动画与实物相结合，魔术与生活相结合。数数的过程充满趣味，让学生在精心设计的魔术和游戏中运用语言。】活动三：送彩蛋游戏帮复活节兔子送彩蛋。
老师作示范，在彩蛋中装入糖果，询问同学，把彩蛋送给答对的同学。小组活动后请同学展示对话。S1: Hello.S2: Hi. How are you?S1: I’m fine, thank you. And you?S2: I’m fine, too. How many?S1: Four.S2: No.S1: Five.S2: Yes. Here you are.S1: Thank you.【设计意图：由魔术帽串起三个活动，利用复活节兔子和彩蛋的文化元素，让学生在活动中体验英语数数的乐趣、文化的趣味和分享的快乐。并结合运用之前所学的对话，用英语做事情，充分运用所学知识语言，在情境中学以致用。】2. 总结评价：数一数各小组获得的海绵小兔数量【设计意图：再次运用本课目标语句。】 四、   Homework1．课文跟读、模仿，准备个人表演（★）。2．将How many? One two three four five six seven eight编成一首歌（★★）【设计意图：作业设计符合学生的年龄特点和学习认知水平，并针对接受能力较快的学生提出了更高要求，开放的分层要求能满足不同层次学生的个人发展需求。】 评价内容：魔法海绵小兔子（简易魔术套装：一只大海绵兔子的肚子里装有若干只海绵小兔子）评价方法：将全班分成四个小组，每个小组一套魔法海绵兔子魔术套装，通过变魔术展示，告知每个小组海绵小兔子的藏身之地，课堂上，通过教师的评价语言示意，学生自己拿出海绵小兔子，比比哪个小组拿出的海绵小兔子数量多。板书设计：

点评课题：小学新标准英语三年级起点三年级上册      Module 5 Unit 1  How many?执教老师：福建省泉州市晋江金井镇毓英中心小学  王欣欣指导老师：福建省泉州市晋江金井镇毓英中心小学  洪雅哲 洪雅哲老师点评：     王欣欣老师毕业于闽南师范大学本科英语专业，有良好的英语素养，纵观课堂，欣欣老师虽才毕业第三年，课堂调控却成熟、稳妥，与学生的交流互动自然、真实，凸显自身的教学风格，这样的老师有亲和力，这样的课堂轻松、开放，语言学习适合给学生创设如此的情绪氛围。     本节课主要有以下几处亮点：    1. 情境创设妙趣生花    “变魔术”的课堂情境创设依托于原文本情境，创设了过渡自然、衔接得当的连贯性情节。    首先，将“Panpan变魔术”的文本情境搬进课堂，并巧妙地进行“添砖加瓦”，如魔术帽兔子魔术热身，魔术海绵兔子的小组评价方式，“火眼金睛”的PPT设计将文本魔术动画化，学生真实参与了文本中的变魔术情境，在体验中学习，学习中体验。    其次，能敏锐发现大情境中可再利用的情境素材进行拓展延伸，如拓展运用环节中的复活节兔子和彩蛋的设计，兔子角色使课堂情境设计有整体感，彩蛋设计即为本课的目标语言运用提供载体，又渗透国外节日文化知识，两全其美。本节课多处可见同类的小细节，用尽其用，妙趣生花。    2. 学习方法渗透巧用心思    本节课渗透了自然拼读法指导，单词归类认读学习方法感知，为学生的终身学习热身。如通过归类单词two和three有相同的首字母，发现单词four five和six seven也有相同的首字母，辨音听读/f/--four five，/s/--six seven，这种自然拼读法的学习渗透，也有助于学生辨认单词。值得一提的还有指导认读单词eight，通过拼音mei（美）的正迁移指导学生尝试拼读，这里可见学生满满的成功喜悦感。    3. 与学生的课堂互动真实、真诚    欣欣老师的课堂节奏把握适度，每一次的互动都明显有效，在指导单词发音时，积极鼓励学生，请小老师示范发音带给学生自信，Give me five的小动作也给良好的师生互动增色不少。     纵观课堂，欣欣老师具有优秀的英语教师素质，课堂应变灵活，这是一堂值得欣赏和借鉴的英语课。
反思     本模块的教学内容是数量的询问和表达。第一单元的课文创设了一个生动有趣的魔术情境，主人公熊猫Panpan在变魔术，边变魔术边数自己变出的兔子。在这个情境下，数字是通过数数展现出来的，而不是单纯的数字描述。在教学设计思路上： 充分利用课文提供的情境，导入、主课文学习、游戏活动、评价各个环节，都用魔术和兔子主线索串起来，让整堂课更有整体感。魔术兔子导入小组评价和对数字1-4的学习，让学生对目标语句进行视听提前感知。承接导入环节的魔术，便可自然地进入课文学习。三个活动环节，首先由魔术兔子飞到大屏幕，进入“火眼金睛”游戏，再由屏幕中掉出套娃，最后利用复活节兔子送彩蛋活动和小组评价总结进行语言输出。2. 根据学情，设计与学生认识水平相符的教学活动。由于平时运用的就是One Two Three, Three Two One这个口令进得课堂调控，且日常生活中经常听到one two three four，学生均已能说出这几个数字并运用对话中；因此更侧重于认读和纠音，尤其是three的发音较难，要多次个别提醒学生关注口型进行模仿。作业的梯度设计为满足不同层次学生的个人发展需求，根据三年级学生的年龄特点和学习认知水平，针对接受能力较快的学生提出了更高要求。3. 根据三年级学生的年龄特点，TPR教学法让学生参与到课堂中，歌曲和动作让学习更有趣。用比手势数手指的方式学习数字，一是低年级学生需要从具象过渡到抽象，义、音、形结合进行学习；二是让孩子们动起来，参与到课堂学习当中；三是利用手势引导自然拼读规律，如f的发音。利用孩子们耳熟能详的《两只老虎》的曲调，自编数字歌，孩子们都能自然地跟唱，让学习更有趣更有音乐性。操练How many? 时，三年级的孩子活泼可爱，富有创造力，能够生动形象地边说边做。4. 音、义、形结合，在教学过程中渗透自然拼读法，指导学生善于总结规律。five同four的词首发音，而词尾v容易被学生忽略，因此用小老师的方式，让学生看口型模仿，进行个别纠音。six的发音学生容易与sex混淆，用比手势的方式对i进行纠音指导。对eight的发音指导，利用了中文拼音的韵母ei的正迁移，注意口型的开合，在字母变化结合中，渗透英文的自然拼读。呈现1-8的数字单词，用手势比f和s的发音，提示学生总结拼读规律，培养孩子见形会读，听音会认的能力。5. 设计交互课件，增加学生的参与度与学习的趣味性。在具体情境中强化巩固单词 six seven three的学习。利用PPT再现文本中的魔术场景，将文本中最后一幅图的数数单词置于PPT两侧,作为游戏数兔子数量的参照。一只跳跃在魔术帽上的兔子瞬间变成数只，往四周跳出，速度有快有慢，形成数量上的信息差，难易适中，有效刺激学生的参与热情。6. 联系生活实际，结合生活学习数字。如six用六个圈组成熊猫脸、小女孩的辫子、冰糖葫芦；seven的运用七个小矮人，北斗七星，七色彩虹，一周七天，让学习生活化形象化。7. 强调听读、模仿、指读，养成学生良好的英语学习习惯。