语文二年级上册语文园地八教案

这是一份语文二年级上册语文园地八教案，共7页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

语文园地八本单元“语文园地”安排了五个板块的内容。“识字加油站”引导学生认识12 个生字，认识 10 种动物并试着给它们分类；“字词句运用”引导学生了解一些拟声词，并学会运用；“书写提示”中提醒学生注意左右宽窄大致相等的字的书写要点；“日积月累”中引导学生积累九个有关动物的成语；“我爱阅读”要求学生读《称赞》，旨在让学生感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。  “识字加油站”出现的动物可激发学生的兴趣，“看看谁的分法多”，可促使学生积极、主动地查找资料；“日积月累”和“我爱阅读”中出现的动物可激发学生自主学习，调动学生学习的积极性。  本单元“语文园地”可按照板块依次教学，也可以整合板块教学，注意根据板块的内容，联系生活，注重实践应用。  【知识与技能】 会认 12 个生字。 利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。 学会书写左右宽窄大致相等的字。 积累与动物有关的成语。 【过程与方法】
引导学生掌握一定的写字技巧。 借助多媒体，让学生认识有关动物的成语。 【情感、态度与价值观】 阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。
重点 会认 12 个生字。 利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。 积累与动物有关的成语。 难点 阅读《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。
教师：配套课件、识字卡片。 学生：搜集与动物有关的成语。  2 课时   第一课时  
 会认 12 个生字。 利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。
 重点 会认 12 个生字。 难点 利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。
一、识字加油站 试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。 1．(出示 10 种动物的图片)请学生观察这 10 张图片，引导学生说出每张图各是什么动物。在每张图片的下方出示相对应的词语，让学生借助拼音自读。 单独出现词语，让学生通过多种形式的读加深记忆。 指名读词语。   让学生自由说说这 10 种动物的外貌特征、生活习性、居住的环境等。    让学生试着给这 10 种动物分类，比比谁的分法多。(先小组讨论，再派代表发言。)师小结。 二、字词句运用 猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。 1．自然界是千奇百怪的，大自然能发出各种各样不同的声音。比如哭声“呜呜呜”，鸟叫声“叽叽喳喳”，雨声“淅淅沥沥”等，你还知道哪些大自然的声
音，请跟大家说一说。 2．(出示书中表示声音的词语并配有相应的动画)如：笔从书桌上掉到地上发出的声音，请同学们模仿出来。(“叭”)   同学们对自然界发出的声音有了一定的了解，相信大家一定能做好下面的练习题。(出示书中的几个练习题)检查，评价。拓展：请同学们自己说一句话，句中也必须带有拟声词。
语文园地八 狼 猩猩 蛇  白鹤  鸽子羚羊 蚯蚓               螃蟹              虾                            蚕第二课时 
    引导学生了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成规范书写的好习惯。积累与动物有关的成语。 感受称赞带来的美好与快乐。
重点 引导学生养成规范书写的好习惯。 积累与动物有关的成语。 难点
感受称赞带来的美好与快乐。
一、书写提示 出示：领、群、船、朗。 学生观察字的结构、偏旁、占格位置。 反馈总结：左右两边宽窄大致相等。 引导学生自己说出每个字需要注意的笔画。 师范写。 (范写时提醒学生注意：“领”左边“令”作为部首时第二笔变“点”；“船” 右边第二笔是“横折弯”，没有“钩”；“朗”左边最后一笔点略小，与右边第 一笔相避让。)学生描红、书写，教师指导。 评出最优秀的作品。 二、日积月累 1．(出示课件)同学们，请借助拼音认真读读这些成语，你发现了什么？(每个成语中都含有一到两个动物)请“小老师”教读，“开火车”读。    教师揭示每一列成语的特点：第一列成语带有两个动物；第二列成语都带有“之”；第三列成语都带有“如”。   在所有成语中，你会解释哪个成语，请向大家解释一下。(若大家都不会的，老师可作引导)请任意用其中一个成语说一句话，师评价，以鼓励为主。
三、我爱阅读    导入：本单元我们学习的都是关于小动物的故事，那么，在这次的“我爱阅读”中大家又能认识哪些动物呢？请同学们自由默读《称赞》，有不认识的字可联系上下文进行猜字或查字典，有不懂的地方也可做上记号。指名分段朗读。 指导朗读。 (1) 小组分角色朗读文章。 (2) 指名两个小组上台分角色朗读文章。(师相机指导) 4．读完这个故事，你们有什么感受？这个故事告诉我们：朋友之间要互相欣赏，要学会赞美他人。
语文园地八  
 
 
 
 

本单元“语文园地”着力体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。