2021学年第八单元习作：那次玩得真高兴教案

习作：那次玩得真高兴

这次习作的内容是引导学生回忆自己玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历，把当时的过程写下来和同学分享。这其实是让学生学会把一件事情写得具体、生动、有趣，教会学生写记叙文的诀窍。

本次习作立足于“玩”，正符合三年级孩子的性格特点。他们爱玩，乐意将玩的过程和大家分享。这就为本次习作铺设了较好的引子。

先引导学生理解题眼，充分交流习作内容，接着指导学生在自己的记忆库里筛选材料，然后为学生列举几种不同材料的写法，引导他们写出自己的真情实感。

【知识与技能】

1. 能简单地写一写玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

2. 能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

【过程与方法】

从自己玩的经历中筛选出本次习作要写的材料，培养学生处理信息的能力。让学生交流自己的习作，培养学生互批互改的能力。

【情感、态度与价值观】

重温快乐，让成长留有痕迹。

重点

能简单地写一写玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

难点

能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

教师：课件。

学生：在头脑中回忆自己玩得最开心的一次经历。

2 课时

第一课时

1. 能简单地写一次玩的过程。

2. 通过习作表达出自己当时快乐的心情。

重点

能简单地写一次玩的过程。

难点

通过习作表达出自己当时快乐的心情。

一、揭示写作题目，审清题意

1. 谈话导入，出示题目。

师：同学们，你们都很喜欢玩吧。今天，我们就来写一篇自己是怎么玩的文

章。

板书题目：那次玩得真高兴

2.    审题，抓题眼。(1)齐读题目。

(2) 师：从题目上看，本次习作是要求我们写自己一次玩的经历。那么，再读读题目，谁能说说还有什么要求吗？

(3) 再读题目，找出“高兴”一词。

师：在写自己玩的过程中，要表达出自己快乐的心情。二、回忆活动经历，选择写作材料

1.    师：同学们，你们在学校和伙伴们一起玩什么呀？在假期中，爸爸妈妈有没有带你们到哪里去玩呢？
2. 学生自由交流。

3. 看图片，理解“玩”。

(1) 出示文中的图片，指导学生说说图中的小朋友分别做了什么。

(和同学掰手腕、和爸爸妈妈去动物园、和爷爷钓鱼、和伙伴们去游乐园玩过山车。)

师：同学们，你们看“玩”包括哪些内容。

(2) 学生自由回答。

(3) 教师小结：本次习作“玩”在题目中并没有限定的时间、地点和人物， 所以，选材的范围比较宽泛。不过要注意的是必须是自己亲身的经历，只有这样才能写出真情实感，表达出自己高兴的心情。

三、明确写作要求

师：选好了写作材料，那么，怎样把文章写清楚、写具体呢？

1.    写清楚。(1)学生交流。(2)师小结。

师：无论是与同伴做游戏，还是去旅游等，都要按一定的顺序进行。那么， 在写作中把这一顺序交代清楚了，文章自然就显得有条理了。

(3) 示范举例。(课件展示)

◇ 做游戏，可以把游戏的过程分为几步，一步一步写清楚。

◇ 写旅游，可以按你游览的路线来写，先到哪里，再到哪里，最后到哪里。

◇ 到嘉年华、大型游乐场游玩，可以按你游玩项目的顺序来写。

(4) 师板书：写清楚做游戏 一步一步写旅游 按游览路线写

去游乐园 按游玩项目的顺序写

2. 写具体。

师：要写出人物在玩时的语言、动作、神态和心理，还要做到详略得当。

(1) 课件展示。

◇ 写旅游，就要把自己每到一处的所见、所闻、所感写出来，这样才能使文章显得具体。但需要注意的是，写具体并不是记“流水账”，每一处都平均花力气，这样写出来的文章非但不具体，反而平淡无味了。我们可以把留给自己印象最深刻的地方作为重点来写，而有的地方则一笔带过，这样有详有略，文章的重点突出，读起来才更有味道。

(2) 板书：写具体

抓住人物的语言、动作、神态等所见、所闻、所感 详略得当 四、学习例文，体验情感

师：这是一篇由学生写的作文，让我们来看看他的作文是怎么写的。

1. 出示例文及点评。

那次玩得真高兴

暑假里的一天，爸爸带我去河边钓鱼。

来到河边，我选了一块地方，坐下来，撒下鱼饵，甩出鱼竿，耐心地等待着。可我等了好长时间，都不见有鱼上钩。太阳火辣辣的，我的脸上直冒汗，树上的知了不停地叫着，我顿时觉得心烦意乱。这时，我又想起了我们学校的校风：坚韧不拔，永不放弃。于是我又直起了身子，专注地钓起鱼来。

过了一会儿，我看见浮标向下沉了，心想：哈哈，鱼上钩啦！我连忙把鱼竿往上一提。可能是我太心急了，鱼没上钩，鱼饵倒没了。唉，真是功亏一篑呀！

爸爸的运气好多了，他刚把线甩出去不久，鱼就上钩了。爸爸把鱼拉到岸边， 用网兜一捞，一条大草鱼就到手了。

看着爸爸的样子，我耐心地等待着小鱼上钩。这时，我发现浮标动了。这回我没那么急了，等觉得差不多时，我才用力一拉鱼竿。就这样，第一条鱼上钩了， 我欣喜若狂，忙将小鱼放进水桶里。

傍晚，我们带着鱼回到了家。妈妈还特地做了一桌鱼大餐呢！这天我玩得可真高兴！

点评：本文作者选取了自己和爸爸去河边钓鱼这件事，生动地写出了自己在

钓鱼过程中的心理变化：由“心烦意乱”到“耐心”再到“欣喜若狂”。文章语言通顺流畅，描写生动细致。

2. 学生说说读了例文后的感受。

3. 交流例文的习作方法。

五、学生习作，教师巡视指导

习作：那次玩得真高兴写清楚

做游戏 一步一步写旅游 按游览路线写

去游乐园 按游玩项目的顺序写写具体

抓住人物的语言、动作、神态等所见、所闻、所感 详略得当 第二课时

1. 相互修改习作。

2. 和同学分享自己的快乐。

3. 办一期习作园地。

重点

运用一定的方法修改习作。

难点

和同学分享自己的快乐，把自己真实的情感表达出来。

一、精品屋

师：同学们，这几天老师仔细读了你们的习作，你们的习作里都洋溢着欢乐， 老师准备在我们班办一期习作园地，栏目老师已经想好了，就叫“快乐乐园”， 你们觉得怎么样？为了把我们的习作修改得更好，老师收集了一些让人读起来特别快乐的习作，让我们一同走进“精品屋”，去赏评这些优秀习作吧！

1. 教师一边发习作，一边交代注意事项。

师：现在每组同学都拿到了两篇优秀习作，请同学们先认真地读一读，然后交流一下习作中值得你学习的地方。

2.    学生交流，各小组汇报，交流赏读发现。二、练艺林

师：老师真不忍打扰你们，因为你们交流得真是太热烈了，相信你们的收获一定不少。接下来，让我们走进“练艺林”。老师这儿有两篇需要修改的习作， 请同学们“牛刀小试”。

1. 学生先读一读，想一想该如何修改。

2.    小组内交流修改意见，全班汇报。三、评改坊

1. 总结收获。通过刚才的赏、评、改，请学生谈一谈从中受到的启发。

2. 过渡语。常言说得好：人贵在知错能改。我们的习作是不是也应该这样

呢？现在让我们走进“评改坊”，请同学们拿起手中的笔，对自己的习作进行修改。

3. 学生评改。

4.    读给同桌听，让他为你提提意见。 四、展示台(可放在学生誊抄习作后进行)

师：同学们，让快乐时光永留，请把你们这次修改的习作誊抄下来，再配上图画，放在“快乐乐园”中展示，跟大家一起分享快乐。

习作：那次玩得真高兴

精品屋 练艺林 评改坊 展示台

本次习作，我引导学生走好三步：一、审题。通过读题，发现题目中的关键字， 感悟习作主题；二、选材。筛选出合适的写作材料；三、例文。给学生写作指点方向。通过这三步的齐头并进，帮学生扫除了习作中的障碍。第二课时的习作修改及展评，引导学生凭借生活经历，运用已积累的写作方法，对习作进行修改， 提高修改能力。通过“快乐乐园”的习作展评活动，让学生充分展示自己的才华， 体验成功的乐趣。