小学语文人教部编版一年级上册9 明天要远足教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级上册9 明天要远足教学设计，共7页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

9 明天要远足这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗，表达了主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。全诗共三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的表达力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在地感受到了远足的艺术魅力和感染力；同时也刻画出了一位充满童趣、有好奇心的孩子形象。  在教学过程中，教师可以从学生的生活实际入手，从学生的生活经验导入新课，激发学生们的无限想象力，重视他们个人的独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。  【知识与技能】 认识 11 个生字，学写 4 个生字，认识 2 个偏旁。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。 【情感、态度与价值观】 通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。  重点
识字、写字和朗读儿歌。 难点 感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
教师：字词卡片及课件。学生：预习课文。  2 课时   第一课时  
 认读生字，学会正确书写本课生字。 朗读课文，把这首诗读通读顺。
一、激趣导入    师：同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你们外出游玩一天。这个周末就能去郊游了，你们的心情怎样？   我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学习这首小诗吧！齐读课题。理解“远足”。
二、初读课文，认读生字 对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。 齐读，在课文中圈画生字。 把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。    读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)    现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读)    下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。三、再读课文 现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。 师范读，后指名读。齐读。    这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。四、教学生字词    小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。(1)学生认读。(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选) (3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺。 二遍：请认真看每一笔画的书写位置。 记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。 指导书写。 (1)才：最后一笔是撇，不是提。 明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。 同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。 学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。(2)学生书空后描写书上的字。学生描红和仿影，教师巡视指导。 五、课堂作业设计 l．朗读课文。 写出下列生字的笔顺。 同 ： 
 
 学 ： 
 
 查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作。
明天要远足
才明同学 第二课时
   做到正确、流利、有感情地朗读课文。 培养学生的想象力，以及提出问题和解决问题的能力。
一、复习导入 1．(出示生字词)点名认读生字、词语。 2．齐读诗歌。 二、朗读感悟 1．出示第一节，女生朗读。 (1) 小朋友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？ (2) 学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化) (3) 老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情)(4) 自由读，男生齐读，指名读。2．出示第二节，男生朗读。(1)小朋友们，你们平时观察过云朵吗？你们知道白云都有什么形状吗？ (2)学生回答：长方形、椭圆形……(3) 老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇、期待的心情)(4) 女生齐读，点名读。
出示第三节，全班齐读。 (1) 思考：诗中的小主人公那么急着等天亮了去干嘛呀？(远足)你建议小主人公为了明天的远足应该做什么准备呢？(2) 小组交流、讨论，点名说。(3)自由读，全班齐读。   你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流，学生分享自己的想法。三、拓展想象    你觉得小主人公的心里还会想些什么？如果你是这首诗的主人公，你还会想些什么？(分小组交流)    试着写一写： 翻过来，唉 —— 睡不着。那地方的       ， 真的像        说的， 那么      吗？小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏。
明天要远足 海——颜色多
云——洁白柔软激动期待  本课从学生的生活实际入手，从学生的经验世界导入，激发学生无限的想象力， 重视他们独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，让学生走进诗歌与主人公对话，在读中有所感悟。在教学时，教师引导学生积累词语，以学生的生活经验来帮助理解词语。进而切身体会课文中“我”好奇、渴望亲眼去看的心情。