人教部编版六年级上册20* 青山不老教案

这是一份人教部编版六年级上册20* 青山不老教案，共7页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

20* 青山不老《青山不老》用清新的笔触向我们叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰苦，义无反顾地投身到植树造林的工作中，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。  学生通过本单元前几篇课文的学习，能认识到“珍惜资源，保护环境”的重要性，但对我国晋西北地区土地沙化现象以及植树造林的状况了解甚少，因此课前教师要引导学生了解这方面的内容。     导入新课时，可以播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，引导学生畅谈感受。引导学生读懂阅读提示，了解文章的主要内容。    课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上文，理解感悟其含义。   通过多种形式有感情地朗读课文，让学生感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。 
 【知识与技能】 朗读课文，理解“青山不老”的含义。
体会课文为什么以“青山不老”为题目。 【过程与方法】 默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 【情感、态度与价值观】 领悟老人植树造林的精神，感受老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
重点 知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 难点 通过大、小环境和老人创造的环境的对比，感受老人崇高的精神境界，体会“青山不老”的含义。  教师：准备相关图片、地图、多媒体课件。学生：预习课文。  1 课时
一、激趣导入，揭示课题 在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们跟随本文的作者梁衡一起走进课文《青山不老》，去了解他的故事。(板书课题：青山不老)二、整体初读，概括内容
快速浏览课文，填写老人信息卡片。
    综合卡片信息和课文内容，引导学生用“人物＋事件”的方式用一句话概括课文主要讲了一件怎样的感人事件，梳理主要内容。(讲述了晋西北的一位老人，为了守住那方水土，植树造林 15 年，在环境恶劣的晋西北创造了一片青山的事迹。)三、自主阅读，合作探究，感悟奇迹 引导学生默读阅读提示，明确学习目标，梳理出三个问题： ①这位老人创造了怎样的奇迹？ ②这一奇迹是在怎样的条件下创造的？ ③课文为什么以“青山不老”为题？ 结合前两个问题，自主阅读、合作探究学习。 组织集体汇报交流。 默读课文，说说老人创造了怎样的奇迹？ (1) 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上， 就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。①思考，读着这段话，你的脑海里会出现哪些词语来形容它？ ②指导朗读：想象画面去朗读，自由练读，齐读。 (2) 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
①思考：读着这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？(引导学生聚焦一连串的数字“十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网” 交流。)②联系比较：你知道“三千七百亩林网”相当于多少个我们学校吗？ ③指导朗读：这一连串的数字背后是老人十五年的艰苦岁月；这一连串的数字面前也是满山遍野的绿。让我们通过有感情的朗读来体会这种奇迹吧！(3) 杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”①思考：读着这句话，你仿佛看到、听到了什么？(引导学生抓住“ 如臂如股”“劲挺”“树却勇敢地顶住了山洪的凶猛”体会植树造林的作用；抓住老人说的话，感受老人对植树造林的坚守与奉献。)②指导有感情朗读，体会老人创造的了不起的奇迹。 奇迹是在怎样的条件下被创造出来的？ (1) 引导学生学习第 2 自然段，读懂大环境的险恶。 ①抓住关键句“我知道这条山沟所处的大环境”和“如此险恶的地方”引导阅读思考：山沟所处的大环境是怎样的？交流一：关注关键词。如，“这是中国的晋西北”“肆虐”“怪物盘踞之地”等体会地理环境的恶劣。交流二：关注历史记载。如，“风大作时，能逆吹牛马使倒行”等体会气候环境的可怕。交流三：补充视频“大风沙”，直观感受气候环境恶劣。
②小结：结合学生回答，相机板书“大环境：险恶”。 (2) 学习第 3 自然段，读懂小环境的艰辛。 ①抓住关键句“我还知道这个院子里的小环境”引导阅读思考：院子所处的小环境是怎样的？交流一：关注老人每天“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。 交流二：关注三个典型事例——五位老汉离世、老伴过世、女儿三番五次接他享福遭拒。②展开想象：他还会遇到哪些难事？ ③小结：结合学生回答，相机板书“小环境：艰辛”。 创设语境，感悟精神。 了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话想对老人说呢？四、交流研讨，奇迹延续，感悟精神 想一想，课文为什么以“青山不老”为题？ 引导学生聚焦课文最后一句话。 先在小组内讨论交流，然后进行汇报。 课件出示：这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 (1)                                      问题：结合课文内容谈谈，你觉得“不会老”指什么？ ①结合文中描写青山的句子，抓语句谈体会：不老的是青山，因为山上的树， 会越来越多，年年长大，常青常绿。②结合以前山沟的大环境的恶劣，对比谈体会：山沟前后变化，看出如今青山的环境是越来越好，是不会老的。
(2) 问题：这青山上的绿树，这绿色的奇迹，又是谁，凭着什么创造的呢？ ①老人凭着自己的双手，更是凭着自己默默奉献的精神创造的。 ②老人凭着要造福子孙后代坚定的信念等。    小结：青山不老，不老的是青山，那片绿是永恒的，代代常绿。更是老人无私奉献和造福后代的精神永存。(板书：无私奉献、造福后代)五、撰写颁奖词，升华情感，课外延伸 出示 2012 年感动中国十大人物颁奖典礼颁给杨善洲老人的颁奖词。 绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60 年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。(1)读一读，这段颁奖词在表达上有什么特点？ (2)组织汇报交流分享。仿照表达的特点试着为本课的山野老农写一段颁奖词。 搜集植树造林感人事迹读一读。
青山不老 
奇迹 大环境 恶劣小环境 艰辛
无私奉献 造福后代
    这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹在怎样的环境下创造的？说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展
开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。