小学语文人教部编版六年级上册第七单元24* 京剧趣谈教案

24* 京剧趣谈

《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处。作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。同时，这篇课文也有助于学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。

当前小学生对我国的传统文化认知甚浅，因此对京剧没有兴趣。所以在本节课前先让学生搜集资料，以学生自我展示为主，感受京剧的传统魅力。在课堂教学时，教师再用大量的图片、影片、声音等方式来调动学生的积极性，选择学生乐于接受的方式，帮助学生了解京剧的有关知识。

教学时，师生可以先围绕各自对京剧的了解进行一次简单的交流，再引导学生围绕学习提示自读课文，通过语言文字想象画面，了解京剧的一些特点，感受京剧的魅力。教师也要适时鼓励有兴趣的学生课后继续了解京剧，并和同学交流自己的发现。

【知识与技能】

1. 默读课文，理解课文内容。

2. 展开想象，感受京剧艺术的魅力。

【过程与方法】

1. 自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的常识。

2. 在小组交流过程中，理解京剧的“奇特”。

【情感、态度与价值观】

培养学生感受京剧艺术的魅力，激发对中国传统戏剧的热爱。

重点

默读课文，能说出自己对京剧的了解。

难点

展开想象，感受京剧艺术的魅力。

教师：多媒体课件，京剧视频片段。学生：课前搜集京剧相关资料信息。

1 课时

一、谈话导入，揭示课题

说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。

二、初读课文，感知全篇

1. 简单介绍京剧的形成与发展。

2. 学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。

3. 同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。

(1) 将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。

(2) 想一想课文主介绍了京剧的哪两个方面。(道具和表演方式。)

三、研读课文，重点探究

(一)细读《马鞭》

1.    快速阅读《马鞭》，试着给这篇文章划分层次。(分为两个部分。第 1 自然段为第一部分，主要写马鞭成为舞台道具的原因和使用的妙处；第二部分为第2～3 自然段，由马鞭拓展开来，介绍了其它实在的道具和虚拟的道具。)
2. 学生默读《马鞭》第 1 自然段，根据表格圈画相关信息。

3. 反馈交流。

马鞭,出现原因,好处 1.古人时常骑马，舞台太小，无法表现。2．演员怕真马失去控制。,1.符合中国的美学。

2. 可以展现骑马人的姿态。

3. 拥有表演的自由。

4. 本身具有装饰的美。 4.研读“好处”。

(1) 同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。

①引导学生感受自由：指名读，关注“可以……可以……可以……可以……” 体会表演的自由。

②学生朗读体会。

(2) 马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成

了一套约定俗成的方法。

①指名读，谈感受。

②交流反馈。

5. 体会京剧中的道具艺术。

(1) 文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。(“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”)

(2) 学生默读第 2、3 自然段，圈出文中介绍的道具，再给道具分类。实在道具：马鞭、鞋底、酒杯、酒壶

虚拟道具：马、针线、饭菜可实在可虚拟：饭碗

(3) 同桌交流京剧中道具的艺术特色。

(4) 教师小结：通过《马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。

(二)趣谈《亮相》

1. 过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。

2.    指名分段朗读《亮相》一文，其他学生边听边画，指出朗读得不准确的地方。
3. 教师出示相关视频资料：亮相。

4.    学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。

(1) 第 1 自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么？(这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。)

(2) 文中讲了哪两种“亮相”？分别在什么场景中出现？有什么特点和作用？找出相关语句完成下面表格。

亮相,场景,种类,与现实的冲突,好处打得不可

开交时,,哪个先“醒”了，对方不就“完”了吗？ ,动态的

亮相 (3)第 3 自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧？这， 不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉？你感受到了文章语言的什么特点？ (这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢？经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，不仅使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。)

5. 交流你觉得有趣的地方。

6.    小结：通过学习《亮相》，我们发现京剧表演艺术，还有着动静结合的特点。

四、创设小舞台，趣味表演

1. 出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。

2.    邀请几名同学上台表演。(教师提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。)

京剧趣谈

《马鞭》  《亮相》虚实相生动态

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动静结合静态

略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法， 从而培养学生的略读能力。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质， 深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进， 我的课堂教学一定会更上一层楼。