小学语文人教部编版四年级上册语文园地教学设计

语文园地四

本单元的语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站” 让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。

本次语文园地的内容和神话故事、神话人物紧密相关，其神奇的想象、个性鲜明的人物形象能调动学生极大的好奇心和积极性，因此，在具体教学时应该很好展开。

教学“日积月累”时，可以按照以下步骤引导学生积累：先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；然而教师再简要讲一讲大概的诗意， 以利于学生理解记忆，读出感情；最后背一背，给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

【知识与技能】

1. 能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2. 学习与“花”有关的词语，认识生字。

3. 积累词语，能联想到相关的人物或故事。

4. 读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

5. 朗读、背诵古诗《嫦娥》。

【过程与方法】

结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。

【情感、态度与价值观】

1. 培养学生相互交流的好习惯。

2. 学习自主识字。

3. 加强对古诗词的积累，丰富知识储备。

重点

1. 学习与“花”有关的词语，认识生字。

2. 朗读、背诵古诗 《嫦娥》。

3. 积累词语，能联想到相关的人物或故事。

难点

1. 能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2. 读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关花的名称。

2 课时

第一课时

1. 结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2. 学习与“花”有关的词语。

重点

了解神话文本的特点。

难点

感受神话的神奇，激发学生阅读神话作品的兴趣。

一、交流平台

1.    回顾本单元课文的学习，学生讨论交流： (1)本单元课文中有哪些神奇的情节打动了你？ (2)哪个神话人物给你留下了深刻的印象？
2.    讨论完后，学生再阅读课文中学习伙伴的话语，思考：这组对话的大概意思是什么？从中你懂得了什么？
3. 指名朗读。说说获取了什么信息。

4. 同桌、小组交流各自的发现。

5.    师生共同梳理对神话的认识：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。
6. 教师还可以引导学生交流自己在阅读神话过程中的其他体会。

7. 教师向学生推荐相关的神话故事。

二、识字加油站

1. 学生读词语，读准字音，注意读好“蕊、棠”的字音。

2.    教师出示词语，学生说说自己发现的特点。明确：(1)这些词语都与“花”有关。

(2)两组词的类别不同，第一行“花圃、花卉、花蕾、花蕊”的词义都与花有关；第二行“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”都是花名。

3. 识记生字，积累词语。

提示：用形声字的规律识记“圃、蕾、茉、莉、棠”的字形。其他的字的识记可以在同学之间交流识记方法。

4. 词语拓展。

(1) 同桌之间说说知道的其他花的名称，如杜鹃、芙蓉等。

(2) 通过“花圃”，可以拓展“花棚、花坛、花盆、花园”，第一行其他词语也可以仿照拓展。

三、布置作业

阅读课外神话作品，感受神话故事奇特的想象，体会人物个性鲜明的性格特征，交流对神话特点的阅读感受，总结对神话特点的认识。

交流平台 认识神话

识字加油站 积累与“花”相关词语

第二课时

1. 积累词语，从中联想到相关的人物或故事。

2. 从句子中感受神话的神奇想象，并能说出其他神话故事中神奇的地方。

3. 朗诵、背诵古诗《嫦娥》。

重点

1. 积累词语，从中联想到相关的人物或故事。

2. 朗诵、背诵古诗《嫦娥》。

难点

从句子中感受神话的神奇想象。

一、词句段运用

(一)学习第一题

1. 学生朗读词语，把词语读准确。

2. 通过查字典等途径理解词语的意思。

3.    教师出示词语，学生交流从这些词语中联想到的相关人物或故事。示例：由“腾云驾雾”你联想到了谁？想到了什么情节？

明确：我想到了孙悟空。他通过拜师学艺学会了驾云，召唤来了筋斗云，一翻便是十万八千里，能在天上“腾云驾雾”。

4.    教师引导学生说说其他表现人物本领高超的词语，并简要说说相关的人物或故事。
5. 创设语境，引导学生尝试运用这些词语。

(1) 读书使我增长了知识，开拓了眼界，从书中，我认识了( )的诸葛亮、

豪放勇敢的武松、义薄云天的关羽……

(2) 哪怕他有( )，一个人也不能完成比赛活动的所有工作，这需要大家共同努力才行。

(二)学习第二题

1. 老师范读，领读。

2. 学生齐读。

3. 同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。

4. 组内交流，然后各组推举代表在全班汇报。

5. 学生代表汇报，师生评议。

6.    指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。二、日积月累

1. 学生自主读古诗，要求读准字音，读好停顿。

2. 指名读古诗，根据学生实际正音。

3. 教师引导疏通字词意思，学生再说说古诗大意。

云母屏风：指的是用云母制成的屏风。云母，是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。

长河：指银河。晓星：晨星。

应：表示料想、猜测。

古诗大意：精致华贵的屏风上投下深深的暗影，天上银河渐渐淡去，晨星低垂。嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药，导致现在只能夜夜幽居，独对碧海青天。

4.    学生有感情地朗读古诗，讨论交流： (1)朗读古诗时，你想到了什么画面？

(2)从诗中，你能感受到嫦娥此时的心情是怎样的吗？ (3)诗歌表达作者怎样的思想感情？

5.    反复朗读古诗，在理解大意的基础上背诵古诗。三、课堂小结

这节课我们学习了一些表现人物本领高超的词语，引发了我们丰富的联想， 还从一些句子中感受到了神话故事的神奇想象，最后李商隐的《嫦娥》也带我们进入了古代神话的想象世界中，这些都激发了我们的丰富想象，促进了我们对神话故事的喜爱，今后我们在写作中也可以适当加入想象，使文章内容更加丰富。

词句段运用

联想神话人物或故事感受神话神奇想象

日积月累

掌握古诗大意体味人物心情

诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆； 然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导下，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。本堂课教学成果良好。