人教部编版四年级上册17 爬天都峰教案

这是一份人教部编版四年级上册17 爬天都峰教案，共5页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

17 爬天都峰本文按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序叙述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。文章向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心以及要善于从别人身上汲取力量的主题。  这是一篇“实践出真知”类的文章，因此对于没有亲眼见过、亲身爬过天都峰的四年级学生来说，在理解攀登天都峰的艰难方面存在一定的难度，同时在把握此篇课文的主题上也会受实践经验等方面的局限。教师在教学中要注意通过情景再现等方式逐步引导学生。     在识字和写字教学中要鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养他们独立识字的能力。   凸显“以读为主”的阅读教学观。要让学生在“读”中理解、感悟，最终实现由无知到有知，从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟”的飞跃。   注重师生间的情感交流。教学中，教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学生在心理上的距离，使双方达到“情感的融合”，从而优化教与学的情感氛围。  【知识与技能】
正确认读、书写本课的生字、词语。    知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【过程与方法】 在读书、思考、讨论与交流中使学生能更充分、更直接、更自如地接触课文， 从而更好地去感知课文、理解课文。【情感、态度与价值观】 懂得面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从他人身上汲取力量的道理。  重点 正确认读、书写本课的生字、词语。 难点 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。  教师：准备生字卡片、多媒体课件，搜集有关黄山天都峰的视频及图片。学生：阅读天都峰的相关介绍资料，预习课文。  1 课时  

一、创设情景，激趣导入 展示天都峰的相关图片。    播放介绍天都峰的视频。二、初读课文，掌握字词学生自由读课文，读准字音。 借助查字典等途径理解难懂的词语。    出示生字卡片，掌握重点字词。三、再读课文，理清脉络指名读每个自然段，并说出各个自然段的意思。 教师引导学生划分课文层次。 第一部分(第 1～5 自然段)：写“我”与素不相识的老爷爷相遇，相约一起爬天都峰。第二部分(第 6～7 自然段)：写“我”和老爷爷爬山的经过。 第三部分(第 8～10 自然段)：写“我”和老爷爷爬上山顶后拍照留念、相互道谢。   教师小结叙述顺序：爬山前——爬山中——爬上峰顶后四、重点研读，总结写法学生自由朗读第 2～7 自然段。    教师引导学生学习“我”和老爷爷爬天都峰的过程。(板书：怎么想、怎么说、怎么做)(1) 爬山前，“我”是怎么想的？ 明确：“我”站在山脚下，看着高耸入云的峰顶和笔陡的石级，“我”的心
里直发颤，感到很害怕。 (2) 读了第 3～5 自然段中“我”和老爷爷的对话，你有什么感受？ 明确：“我”和老爷爷都从对方的话语中感受到了鼓励，产生了力量，这种力量最后支撑“我们”都爬上了山顶。(3) 读第 6 自然段，圈画表示动作的词语，边读边想象画面。    教师小结：作者抓住怎么想、怎么说和怎么做把爬山的过程写得很清楚。五、总结课文，培养能力   读爸爸的话，思考：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？   你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人的相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，这样不管遇到多大的困难也能克服。 六、分角色朗读全文，升华感情 小组内朗读。 选两组分角色朗读，师生评议。
爬天都峰
 在教学过程中，我首先通过向学生展示天都峰的视频、图片资料，让学生直观地感受到天都峰的“高”和“陡”，了解爬天都峰的艰难。接着以爬山前后为线索，
找出关于爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦心情的词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解过程中，我紧紧抓住小女孩爬山时表示动作的词语，如：“攀着”“手脚并用向上爬”等，从中体会到爬山的艰难；又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“对，咱们一起爬吧！” “要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！”“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”等语句，来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上汲取勇气和力量的精神，突破了教学难点。